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Título: A reconstrução da práxis em ciências da natureza na educação pré-escolar
Autor: Barreiros, Maria de Fátima Silva
Orientador: Abrantes, Isabel
Novais, Anabela
Palavras-chave: Educação Pré-Escolar
Atividades experimentais em Ciências
Mudança de práxis
Envolvimento
Data de Defesa: Jan-2014
Resumo: RESUMO Enquanto trabalho investigativo tem como propósito uma reformulação/reestruturação de práticas ao nível da Educação em Ciência, na Educação Pré-Escolar de uma forma refletida e ponderada, na relação estabelecida entre Educador e Criança como (co)construtores do currículo em ambientes estimulantes à aprendizagem em Ciência. Procurando romper com práticas enraizadas que, dando segurança ao educador, não contribuem para que a criança seja autónoma e construtora do seu conhecimento, promoveu-se a mudança da prática pedagógica, centrada na área do Conhecimento do Mundo - mais focalizada no desenvolvimento das atividades experimentais em Ciência. Dividido em duas fases o estudo pretendeu aferir quais as práticas que potenciam níveis de envolvimento mais elevado em Ciências na Educação Pré-Escolar. Adotando a metodologia de investigação – ação, de caráter qualitativo, através da observação participante, registaram-se os níveis de envolvimento potenciados no desenvolvimento das atividades práticas em ciências, utilizando como instrumento de registo a ficha de observação do envolvimento da criança (Bertram & Pascal, 2009, p. 134). Verificou-se que: i) houve uma relação direta entre os níveis do envolvimento das crianças e a manipulação de materiais, numa confirmação objetiva de que nestas idades a criança aprende pela ação direta que exerce sobre os materiais; ii) quando o educador potencia interações sociais e materiais que facilitam as descobertas e aprendizagem, os níveis de envolvimento das crianças nas atividades tendem a aumentar; iii) reconhecendo-lhes agência, autonomia e capacidade de assumir um papel ativo na construção do seu conhecimento, o educador ajuda a criança a aprender de forma global e harmoniosa.
ABSTRACT This research work aims to be the basis of a reformulation / restructuring practice at the level of Education in Science in pre-school education, in a reflected and considered way, in the relationship between teacher and child as collaborative builders of a stimulating environment for learning in Science. Looking to break with entrenched practices that provide safety to the educator, (which do not contribute to the child to be autonomous and constructor of his/her knowledge), it was promoted the change of teaching practice, centered in the area of Knowledge of the World - more focused on the development of experimental activities in Science. Divided into two phases, the study intended to assess practices that enhance higher levels of engagement in science in preschool education. Adopting the methodology of research – action, in a qualitative perspective, through participant observation, the levels of involvement in the development of practical activities in science were enhanced. It was found that: i) there was a direct relationship between the level of children's involvement and handling of materials and an objective confirmation that at this age the child learns with the direct action on the materials; ii) when the educator enhances social interactions and materials that encourage discovery and learning, the levels of children's involvement in activities tend to increase, iii) recognizing them agency, autonomy and ability to take an active role in the construction of knowledge, the teacher helps the child to learn in a holistic and harmonious way.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10400.19/2037
Aparece nas colecções:ESEV - DCEN - Dissertações de mestrado (após aprovadas pelo júri)

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