ESEV - DCL - Poster em evento científico internacional
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- Welcoming linguistic diversity in What makes us humanPublication . Melão, DulceThis paper aims to explore What makes us human, by Victor Santos, with illustrations by Anna Forlati, addressing the importance of languages as cultural treasures in permanent metamorphosis through text/image synergies. The theoretical framework of the research is based on studies on the current challenges of linguistic diversity in educational contexts and on the role of “new nonfiction picturebooks” regarding the understanding of multiple facets of Education for Global Citizenship in primary school, as well as Education for Peace The following research objectives were defined: i) to investigate the role of text/image interactions regarding the development of comprehension skills to foster respect for linguistic diversity and their didactic potential; ii) to examine the multidimensional ways in which text/image synergies promote a culture of peace, aligned with Global Citizenship Education. Methodologically, synergies text/image were analyzed, and thematic nuclei were identified in line with the aims set for the research. Two categories emerged a posteriori: i) welcoming linguistic diversity and cultural heritage; ii) socio-emotional aspects related to using languages, illustrating peace. The articulation of the categories showed that the picturebook analyzed has generous didactic potential, encouraging respect for all languages as strong links to build bridges for peace and well-being. The paper has also shed light on the fundamental role of illustrations in shared reading practices to fulfil this goal.
- Propostas de fruição da ilustração nas práticas educativas de futuros professoresPublication . Melão, Dulce; Pereira, Ana; Almeida, AnaBecause of the multiple meanings they reverberate, illustrations play a fundamental role in shaping the educational practices of future teachers and can have a positive impact on their future audience. Following this line of thought, the main aim of this paper is to present a proposal for exploring the book Under the Same Moon, by Jimmy Liao, reflecting on ways to explore illustration paths in educational contexts, fostering peace education. The theoretical framework of the paper draws from: i) the potential of children’s literature to increase aesthetic sensibility, by investing on the peritextual apparatus; ii) international recommendations and national guidelines concerning peace education. In line with this, methodologically, the focus is put on the peculiarities of peritexts and their importance to nurture attention to detail in future teachers educational practices, and special attention is given to illustrations, with an emphasis on their multifaceted nature. The proposal suggested on the basis of the book selected highlights the importance of including ways of exploring the illustrations which, having a preponderant role in the development of the narrative, contribute to enhancing understanding of peace. In this sense, the proposal can be seen as a viable option for the implementation and development of educational practices by future teachers with their future audience.
- WHEN POETRY GREETS NATURE: EDUCATING FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT IN PRIMARY EDUCATIONPublication . Melão, DulceNon-fiction picturebooks have been increasingly recognized as powerful didactic tools to rethink important contemporary challenges such as climate change, ocean life, pollution, linguistic diversity and cultural heritage. Reflecting on these topics is very important in primary education because of how it can increase the development of critical thinking and contribute to building a fairer and more inclusive society. In addition, non-fiction picturebooks creatively stimulate children's curiosity, encouraging their interest in the topics covered, by the multifaceted way in which they combine texts with illustrations. Considering the above, this paper presents a proposal for a didactic approach to the non-fiction picturebook Time runs like a river, by Emma Carlisle, with the central aim of exploring how it can contribute to educating for sustainable development and nurture aesthetic sensibility. The theoretical framework of the paper is supported by research on the relevance of non-fiction picturebooks in Education, as well as international reports and studies on Education for Sustainable Development. In terms of methodology, the peritextual apparatus is analyzed, and attention is paid to the didactic role of illustrations for understanding the multidimensional nature of sustainable development. In addition, the paper explores the ways in which information interacts with the poetic features of the text, in dialogue with the illustrations, stimulating attention to detail. The paths followed led to the conclusion that this picturebook is an aesthetic artefact whose hybridity makes a strong contribution to developing children’s critical thinking, regarding Education for Sustainable Development, given the multifaceted challenges it poses to them throughout the reading. The harmonious combination of the illustrations with the text also makes it possible to foster inferential comprehension, cultivating reading for pleasure. It also contributes to highlighting the importance of individual behavior and attitudes towards sustainable development. In that light, Time runs like a river is a powerful thought-provoking tool to help children rethink new paths to build a more just and equitable society, welcoming peace.
- Nas entrelinhas da literatura para a infância: diálogos entre o português e matemáticaPublication . Macedo, Márcia; Melão, Dulce; Menezes, LuísO livro-objeto tem vindo a adquirir importância crescente no âmbito da literatura para a infância, associando o seu caráter multifacetado à capacidade de promover vínculos de perene afeição com os leitores, solicitando, de modo generoso, a sua participação. O formato pop-up privilegia, fortemente, tal participação, e proporciona o desvelar de experiências sensoriais que tornam a leitura particularmente prazerosa. Nesse sentido, nesta comunicação procura-se articular a literatura para a infância com a aprendizagem da Matemática por meio da fruição do livro-objeto, em formato pop-up, Oh! O meu chapéu, de Anouck Boisrobert e Louis Rigaud (2015). Foram traçados os seguintes objetivos : i) apurar a sensibilidade estética dos alunos, através da exploração sensorial do livro-álbum, com particular ênfase nos elementos paratextuais; ii) construir, em contexto de sala de aula, com os alunos, um livro-objeto, compreendendo as potencialidades dos espaços redesenhados no livro em análise, de modo a incrementar a sua criatividade e imaginação, por meio da exploração da simbiose entre o texto e as ilustrações; iii) conhecer as conceções dos docentes relativamente à inclusão do livro-objeto no ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB). O referencial teórico do artigo contempla: i) o relevo da literatura para a infância no entrelaçamento do Português com a Matemática; ii) as potencialidades do livro-objeto e a sua relevância na atualidade. Este estudo foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Práticas de Ensino Supervisionada, que integra o plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1.º CEB e Português e História e Geografia de Portugal no 2.º CEB. Optou-se por uma abordagem de carácter qualitativo que incluiu, no âmbito dos instrumentos de recolha de dados utilizados, a observação participativa, os diários de bordo e entrevistas semiestruturadas a duas docentes da turma do 4.º ano de escolaridade. Concluiu-se que o livro-objeto contribui, de modo significativo, para a promoção e o desenvolvimento de competências matemáticas e da Educação Literária, constituindo uma experiência inovadora, no que concerne ao processo de ensino e aprendizagem. O caráter tridimensional e a materialidade do livro pop-up possibilitaram a criação de pactos de leitura inusitados que revelaram o seu potencial invulgar de fruição, ainda pouco explorado. Os espaços representados contribuíram fortemente para tal fruição, reabrindo outros modos de ler. As representações das docentes revelaram a necessidade de mais conhecimento e fomento de práticas de leitura que possibilitem a inclusão do livro-objeto em contexto de sala de aula, de modo crescente, dado o seu potencial invulgar de fruição.
- Children’s literature in primary education: Creative writing practicesPublication . Cardoso, Rita; Lopes, Fernando Alexandre de Matos Pereira; Melão, DulceDesde cedo, é fundamental promover a construção da entidade leitora da criança, por meio de como se organizam os primeiros contactos da criança com o livro, possibilitando-lhe o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo, da imaginação, da curiosidade e o seu sentido de descoberta. A par disso, a literatura é um veículo, que reúne um conjunto de condições, que nos possibilita ampliar o nosso olhar, por meio de uma visão múltipla e multifacetada do mundo, o que exige, por parte do leitor, um sentido crítico-reflexivo. Por outras palavras, funciona como uma espécie de “ponte”, que nos possibilita explorar o mundo e a nós próprios, permitindo-nos ler e compreender o eu nesses outros. Posto isto, a seleção e enunciação do problema, para o que pretendemos encontrar resposta, assume como questões centrais desta investigação, as seguintes: 1. De que modo o desenvolvimento do processo de escrita no 1.º Ciclo do Ensino Básico pode fomentar a criatividade? / 2. Como é que a implementação de atividades que promovem a escrita criativa pode incrementar o gosto pela mesma? Assim sendo, no estudo desenvolvido, optou-se por uma abordagem de natureza qualitativa, tendo como referencial metodológico o estudo de caso. Este estudo teve como participantes alunos(as) de uma turma do 4.º ano de escolaridade do 1.º CEB, constituída por 24 alunos(as), de uma escola situada na cidade de Viseu: dez do sexo feminino e catorze do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 9 e 10 anos. Uma das atividades desenvolvidas, a par do papel transformador dos livros, teve como designação “gosto de mim (quase sempre)? Espelho meu, espelho meu, o que vejo eu?”, impulsionada pela leitura do livro, em formato pop-up: “Gosto de ti (quase sempre)” de Anna Llenas (2020). Esta atividade revelou o modo como as crianças, daquela turma, se viam a si próprias, desde representações muito positivas a menos positivas, através de uma atividade de escrita criativa. Pudemos aferir, de igual forma, que foi um meio de conhecer melhor os(as) alunos(as) e de estes se conhecerem (a si e aos colegas). Por outro lado, serviu ainda como um veículo para refletirmos sobre a questão da diferença, na medida em que cada um de nós é um ser único. Aliás, devemos acolher e compreender a diferença, para sabermos viver em sociedade. Nesta perspetiva, os livros revelam-se como ferramentas imprescindíveis no desenvolvimento de competências socioemocionais, confitando a permanentes perguntas, até porque a leitura deve ser entendida como um alimento (Cruz, 2021). Face a esta evidência, o(a) professor(a) enquanto mediador da leitura e da sua fruição, deve ter bons critérios de escolha, na seleção dos livros, privilegiando a qualidade, em detrimento, se necessário for, da quantidade, assim como a dimensão estético-literária e iconográfica (conjugação entre o código escrito e plástico). Em conclusão, esta atividade deixou bem patenteada a ideia de que as palavras precisam de fazer fricção e provocar estranhamento, de onde resultam as subsequentes transformações, a partir da sua leitura e escrita.
- JASM Janela aberta sobre o mundo: línguas estrangeiras, criatividade multimodal e inovação pedagógica no ensino superiorPublication . Costa Lopes, Ana Maria; Amaro, Cristina; Coutinho, Emília; Oliveira, Isabel; Pereira, José; Lopez Garcia, Patricia; Roush, Paula; Gillain, Romain; Amante, Susana; Fidalgo, Susana; Relvas, Susana; Delplancq, VéroniqueA inovação pedagógica (IP) está no centro das prioridades do ensino superior (ES). O aperfeiçoamento nas línguas estrangeiras (LE), sobretudo com estudantes que não seguem formação em línguas, não escapa a este questionamento, até porque as competências em LE no mundo do trabalho são reconhecidas por unanimidade como vitais, sendo por isso, de pleno direito a sua inclusão nos planos de formação. A abordagem pelo recurso da pedagogia de projeto, numa perspetiva de interdisciplinaridade e de trabalho colaborativo, com recurso à multimodalidade na comunicação (Farias, Obilinovic, Orrego, 2011) é uma aposta consistente para trabalhar as várias dimensões da linguagem em francês e inglês, nas suas ligações com as representações mentais (Blumenfeld, 1991; Hamez, 2012). O projeto JASM visa desenvolver uma experiência de pedagogia ativa (Stoller, 2006) na Escola Superior de Educação de Viseu (ESEV), com alunos do curso de 1º ciclo em Comunicação Social, inscritos nas várias unidades curriculares de LE, no sentido de promover a aquisição de competências multilingues e o desenvolvimento duma consciência plurilingue graças à mobilização das várias dimensões da linguagem (estética e emocional, para além da cognitiva) (Berdal-Masuy, Marion, 2013) num trabalho criativo, colaborativo e interdisciplinar, aliando as LE à arte digital (Boss, Krauss, 2007; Budach, 2018).
- Read and write with all your senses: a multisensory method for learning to read and write in neurodevelopmental disordersPublication . Santos, Catarina; Martins, Catarina; Silva, Ana IsabelReading and writing learning difficulties are commonplace in today's schools. Therefore, researching teaching methodologies that allow children to achieve academic success is a matter of extreme urgency. Through the development and implementation of a multisensory methodology based teaching program, this research project aims at documenting and understanding any changes in reading and writing learning processes. Using a qualitative multiple case study methodology, five participants were selected by convenience according to the following three criteria: Intellectual and Developmental Disabilities, Phonological Disorders and severe learning difficulties. Through the use of tools such as Infant/Toddler Sensory Profile and Language Competencies Evaluation for Reading and Writing there was, correspondingly, the possibility of mapping the sensory profile of each participant and verifying his/her learning development during the program, in the areas of phonological awareness, reading and writing. The multisensory program was applied during weekly interventions over a period of four months. Results showed improvement in the participants’ reading and writing learning process. It is also worth mentioning that, despite not being a goal of this research, there was also an increase of the phonological awareness of all participants. The multisensory methodology integrates strategies in its structure that include a greater number of sensory aids, like visual and audition aids, as well as kinesthetic and tactile aids. The increase of this type of aids proved to work as a compensation technique which allowed the child to achieve a greater probability of success in his reading and writing learning process.
- Textual production in the knowledge-based society: The case of the future social educatorsPublication . Silva, Ana Isabel; Balula, João PauloThe PISA results have been showing the difficulties in literacy of the Portuguese young people with 15 years old. On the other hand the knowledge-based society is demanding, in an increasing way, from the younger and the adults a capacity to use the information emanated from several sources and available in multiples shapes. When the students start the higher education their needs in what concerns to their literacy level in reading and writing become higher. To give an answer to these needs it has been developed a program involving students of the 1st year (include in the 1st study cycle) designated to future social educators of a Portuguese higher education institution. In this program we conceive the written work not only as a product but also as a process without neglect its social dimension. It is also was taken into account the importance of the students involvement in the reflection about experienced written process. During this communication we intend to discuss one of the aspects trained with the students: the elaboration of the Introduction and the conclusion. Starting by the implementation in the classroom’s context of an activities’ guide related to the academic’s communication, involving 80 students, we collected a written texts’ corpus that was submitted to a content analysis allowing us: a) to describe the students’ conceptions about the proposed structures to the Introduction and the conclusion; b) to analyse the way the reflection about the written process contributes to the development of the skills in the academic written level in the first year of a higher course. The preliminar results of the study point the importance of the developed work in what concerns to the introduction and the conclusion followed by a reflection about the written process in the training for the knowledge-based society’s exigencies.