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Percorrer por autor "Abrantes, Isabel"

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  • Educational Robotics and Environmental Education: Experiences and Ideas from Initial Early Childhood Teacher Education
    Publication . Pacheco Figueiredo, Maria; Ferreira, Sandra; Azevedo Gomes, Cristina; Abrantes, Isabel; Alves, Valter
    The connection between nature-based experiences and educational robotics was explored in a project on environmental education in early childhood education. Future teachers contributed to the study on the potential of educational robotics to enhance nature-based experiences for children for environmental education purposes. Direct experiences with nature in early childhood contribute to care for nature across their lifespans (Chawla, 2020; Ernst et al., 2021). The explicit connection between nature experiences and sustainability in early childhood education is a relatively recent development (Elliott and Hughes, 2023). Educational robotics and other technologies can be used to support the connection between indoor and outdoor experiences as well as provide an engaging learning experience that combines the excitement of robotics with the wonder of the natural world (Figueiredo and Ferreira, 2024). As an interpretative study (Cresswell, 2014), the data was collected through observations of 20 teacher education students (female) in their practicum, and group interviews on educational robotics, environmental education, and nature outdoors. The data was analysed using content analysis. Information about the study and a consent form were provided to all participants. Anonymity was assured. Participants could withdraw at any time. All participants found proposals for combining robotics and nature in meaningful ways. Articulating those experiences with environmental education was challenging beyond the idea of connection to nature. Being-in-nature is necessary but insufficient for environmental education, requiring further work by educators, for example on ethical relationships between humans and “more-than-humans” (Elliott and Young, 2015). It would be beneficial if awareness of these dimensions was incorporated across teacher education
    2025-08Póster não publicado nas atas da conferência Acesso restrito Ver mais
  • Percursos para o (re)conhecimento da Educação Relacional: Abordagens e Práticas numa IES de formação inicial de professores
    Publication . Lacerda José, Carla Sofia Pereira; Azevedo Gomes, Cristina; Abrantes, Isabel; Cardoso, Ana Paula
    A ESEV tem uma longa tradição na formação inicial e contínua de professores e educadores. A sua oferta formativa atual integra quatro cursos de mestrado profissionalizantes, um mestrado em educação especial, e uma licenciatura em educação básica. As práticas de formação da ESEV sempre tiveram a preocupação de criar ambientes pedagógicos que aproximassem as pessoas que nela estudam e trabalham. Esta dimensão pessoal e relacional sempre foi considerada como um ponto forte em todas as avaliações internas e externas. O sucesso educativo, o bem-estar dos alunos e o desenvolvimento profissional do professor estão profundamente relacionados com contextos educativos que valorizem o reconhecimento e as relações positivas, reconhecendo-se o valor da Educação Relacional e dos seus princípios orientadores para a formação inicial de professores. Este capítulo pretende refletir a importância e o valor da Relação Pedagógica na formação inicial de professores. Nesse sentido, procura, num primeiro momento, refletir sobre este contexto de formação em múltiplas dimensões e tensões. Num segundo momento, procura-se explorar práticas de educação relacional que, de forma explícita ou implícita, já são desenvolvidas na ESEV. Num último momento, exploram-se oportunidades de inovação nos cenários e práticas educativas enraizados em dinâmicas da educação relacional que afirmem uma escola que valoriza todos e cada um no seu percurso de aprendizagem.
    2025Capítulo de livro Acesso restrito Ver mais