Universidade Politécnica de Viseu
Repositório Científico da Instituição
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O uso de recursos de Inteligência Artificial na publicidade: um estudo sobre campanhas publicitárias e perceções dos consumidores
Publication . Pessoa, Luciana Rodrigues; Lobo, Juliana; Silva, Paulo
Ao longo do desenvolvimento tecnológico, a inteligência artificial (IA) tornou-se um tema central de debate, devido ao aumento significativo do seu uso e à integração quase impercetível de sistemas inteligentes no quotidiano. Esta presença naturalizada estende-se também ao campo publicitário, no qual a IA tem sido incorporada de diferentes formas nos processos de criação e produção. Neste contexto, a presente pesquisa tem como objetivo geral analisar o uso de recursos de IA na produção de campanhas publicitárias. Quanto aos objetivos específicos, procurou-se: (i) identificar os desafios éticos associados a esse processo; (ii) verificar o grau de familiaridade do público consumidor com a utilização de IA nas campanhas selecionadas; e (iii) explorar as perceções e os feedbacks dos consumidores sobre essa utilização. Em termos metodológicos, adotou-se uma abordagem mista, iniciando-se com uma revisão sistemática da literatura sobre os conceitos de smart advertising e synthetic advertising. Posteriormente, desenvolveu-se uma análise crítica de conteúdo de quatro campanhas publicitárias das marcas Dove, BMW, Puma e Domino’s Pizza. Por fim, aplicou-se um questionário estruturado a um público alargado, a fim de compreender a perceção dos consumidores relativamente ao uso de IA em campanhas publicitárias. De modo geral, os resultados evidenciam que os recursos de IA têm expandido as fronteiras entre o real e o imaginário, bem como entre o digital e o físico, reforçando a necessidade de refletir sobre a sua presença subtil, mas cada vez mais determinante, no quotidiano, incluindo o modo como as campanhas publicitárias são concebidas, interpretadas e experienciadas pelos públicos.
Prática de Ensino Supervisionado e investigação sobre estratégias inclusivas em contexto de Educação Pré-Escolar
Publication . Pinho, Liliana Filipa Teixeira; Felizardo, Sara; Cardoso, Ana Paula
O presente Relatório Final de Estágio encontra-se estruturado em duas partes: a primeira centra-se numa reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas em contexto educativo, nomeadamente no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) e na Educação Pré-Escolar (EPE), apresentadas segundo a ordem cronológica dos estágios realizados. A segunda parte diz respeito ao trabalho de investigação que dá título ao relatório, intitulado “Prática de Ensino Supervisionado e investigação sobre estratégias inclusivas em contexto de Educação Pré-Escolar”. A Educação Inclusiva assume, atualmente, um papel central na intervenção educativa, particularmente no contexto da EPE, onde a diversidade das crianças é cada vez mais evidente. As Necessidades de Saúde Específicas (NSE), pela sua complexidade e impacto no quotidiano infantil, exigem dos educadores de infância uma reflexão permanente sobre práticas que promovam a participação, o bem-estar e o desenvolvimento integral de todas as crianças. Neste sentido, torna-se fundamental compreender de que forma estes profissionais interpretam os princípios orientadores da inclusão e mobilizam estratégias adequadas para responder às exigências inerentes às NSE em contexto educativo. A investigação desenvolvida teve como principal objetivo analisar as perceções dos educadores de infância relativamente à Educação Inclusiva na EPE, com particular enfoque na resposta às NSE. O estudo surgiu a partir da observação de práticas pedagógicas em contexto de estágio, que evidenciaram a importância das dinâmicas colaborativas, das adaptações curriculares e da articulação com as famílias. Metodologicamente, foi realizada uma investigação de natureza descritiva, recorrendo a um inquérito por questionário online aplicado a educadores de infância a nível nacional. Os resultados obtidos junto de 192 p articipantes revelam a integração de princípios inclusivos nas práticas, destacando-se a adaptação de rotinas e a promoção da participação em grupo. Evidencia-se ainda a valorização da formação contínua, para o desenvolvimento de competências e para a superação de desafios associados às NSE, nomeadamente a gestão de recursos, a comunicação interdisciplinar e a necessidade de apoio especializado.
O contributo das atividades sensoriais para a aprendizagem e o desenvolvimento das crianças na Educação Pré-Escolar
Publication . Lopes, Catarina Ferreira; Eira, Paulo; Maravilha, Mara
As atividades sensoriais assumem um papel fundamental na Educação Pré-Escolar, uma vez que permitem às crianças explorar o mundo que as rodeia através dos sentidos, promovendo experiências significativas de aprendizagem, contribuindo para o desenvolvimento da criança. O presente estudo, desenvolvido no contexto da Educação Pré-Escolar, teve como objetivo analisar a relevância que os/as educadores/as atribuem às atividades sensoriais para a promoção do desenvolvimento e da aprendizagem das crianças. O trabalho investigativo teve como grupo de estudo seis educadores de infância em exercício de funções em jardins de infância do concelho de Viseu e seguiu uma abordagem qualitativa, recorrendo a entrevistas semiestruturadas como principal técnica de recolha de dados. Os dados obtidos tornaram-se significativos no momento da sua análise e interpretação, sendo este trabalho o resultado de um processo reflexivo sobre o material recolhido, o que possibilitou dar resposta aos objetivos definidos e à questão problema do estudo. Os resultados mostraram que existia uma forte semelhança entre as conceções dos educadores e as suas práticas, destacando o papel do educador enquanto mediador do processo educativo e promotor de contextos de aprendizagem ricos, intencionalmente organizados e centrados na criança. Assim, este estudo reforçou a relevância das atividades sensoriais na Educação Pré-Escolar, sublinhando a importância de práticas educativas conscientes, reflexivas e promotoras da exploração sensorial, da experimentação e da aprendizagem ativa.
Ludificação na Aprendizagem: Desenvolvimento de Estratégias Alternativas em Educação Visual e Educação Tecnológica
Publication . Martins, Maria Filipa Ferreira; Figueiredo, Ana Sofia
O presente relatório final de estágio foi desenvolvido no âmbito das unidades curriculares de Práticas de Ensino Supervisionadas I, II e III do Mestrado em Ensino de Educação Visual e Tecnológica no Ensino Básico (MEEVTEB), da Escola Superior de Educação de Viseu (ESEV). O documento reúne as experiências e aprendizagens adquiridas durante a prática profissional docente nas Disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica. O relatório é constituído por duas partes. A primeira, abrange a reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas durante os estágios, incluindo a caracterização das escolas, dos recursos e das estratégias e atividades utilizadas. A segunda parte apresenta o projeto de investigação, que procurou explorar a utilização da ludificação em sala de aula, de modo a contribuir o aumento da motivação dos alunos no processo de ensino e aprendizagem. Para tal, foram definidos procedimentos metodológicos de recolha e análise de dados, cujos resultados permitiram discutir o impacto desta estratégia pedagógica, bem como identificar limitações da mesma e possíveis melhoria para futuras intervenções.
A relação entre os erros ortográficos e a consciência morfológica e fonológica em crianças do 2.º CEB
Publication . Ramos, Maria Inês Guedes; Silva, Ana Isabel; Macário, Maria João
O presente Relatório Final de Estágio foi desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, resultando do percurso realizado ao longo de dois anos letivos nas Práticas de Ensino Supervisionadas. Alicerçado na articulação entre os conhecimentos teóricos e a prática de ensino, este trabalho evidencia o processo de desenvolvimento das competências inerentes ao exercício da profissão docente. O relatório encontra-se organizado em duas partes. A primeira integra uma apreciação crítica sobre as Práticas de Ensino Supervisionadas desenvolvidas em contexto de estágio. A segunda corresponde ao trabalho de investigação desenvolvido em contexto do 2.º Ciclo do Ensino Básico, que teve como objetivo analisar o modo como a consciência morfológica (competência necessária para refletir acerca da estrutura morfológica das palavras) e consciência fonológica (competência para refletir acerca dos sons da fala) estão relacionadas com a natureza dos erros ortográficos. A investigação segue uma abordagem qualitativa, enquadrando-se num estudo de caso. A recolha de dados incidiu sobre produções textuais de um grupo de alunos de uma turma do 6.º ano de escolaridade, no ano letivo de 2021/2022, selecionadas de forma intencional devido às dificuldades evidenciadas na produção escrita. Complementarmente, foi aplicado um inquérito por questionário aos alunos, com o objetivo de compreender se as respostas obtidas permitiam explicar a origem dos erros ortográficos identificados nas produções textuais. Os dados foram analisados através da análise de conteúdo, permitindo verificar que os erros ortográficos identificados decorrem, maioritariamente, de dificuldades ao nível da consciência fonológica, coexistindo, embora em menor número, dificuldades relacionadas com a consciência morfológica.