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Prática de Ensino Supervisionada e investigação sobre a planificação na perspetiva dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Cardoso, Ana Paula | |
| dc.contributor.advisor | Lacerda, Carla | |
| dc.contributor.author | Santos, Susana Filipa Martins dos Santos | |
| dc.date.accessioned | 2017-03-29T07:34:19Z | |
| dc.date.available | 2018-07-07T00:30:12Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.description.abstract | O presente Relatório Final de Estágio pretende dar a conhecer o caminho percorrido ao longo do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, mais especificamente na Prática de Ensino Supervisionada. O relatório está dividido em duas partes. Na primeira, é efetuada uma reflexão crítica sobre as práticas supervisionadas, que decorreram ao longo do segundo e terceiro semestres do curso. Esta reflexão foi realizada de forma consciente, refletida e crítica, recorrendo às vivências, aos materiais desenvolvidos ao longo dos estágios, aos autores estudados e à legislação em vigor. Na segunda parte do relatório, destinada ao trabalho de investigação, é apresentado um estudo empírico, que pretende analisar as perceções dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) relativamente à planificação no processo de ensino-aprendizagem. Para sustentar este trabalho foi realizada uma investigação de caráter descritivo, com recurso ao inquérito por questionário, que teve subjacente a revisão teórica efetuada com base em autores de referência. O questionário foi aplicado a 64 professores de quatro agrupamentos de escolas do distrito de Viseu. Através da análise dos dados é possível concluir que a planificação é encarada como uma das mais importantes tarefas do trabalho do professor do 1.º CEB, devendo ser realizada ao longo de toda a prática profissional e em colaboração com outros professores. Todas as componentes curriculares da planificação são consideradas importantes para o trabalho docente, tendo em vista o sucesso da ação pedagógica. Em virtude de a formação relativa à planificação estar inserida no plano de estudos de qualquer estudante na área da docência, os professores passam por um processo formativo no que respeita às questões da planificação. Relativamente às práticas de planificação realizadas pelos professores, estes, em geral, afirmam que realizam todos os tipos de planos curriculares (plano anual, periódico, mensal, semanal, diário), embora a frequência de realização dos planos anuais seja maior. | pt_PT |
| dc.description.abstract | The present Final Internship Report intends to make known the progress made during the Master course in Pre-school Education and Primary Education, more specifically in Supervised Teaching Practice. This report is divided in two parts. In the first part, is presented a critical reflection about the supervised practices, which took place during the second and third semesters of the course. It is a critical reflection using not only experiences but also materials that were developed in the internships, studied authors and current legislation. In the second part of this report, intended for the research work, it is presented an empirical research that aims at studying primary school teachers' perceptions about planning in the teaching-learning process. In order to support this work, it was carried out a descriptive research using a questionnaire survey based on literature review. The questionnaire was completed by sixty-four teachers of four grouping of schools in Viseu’s district. Through data analysis it’s possible to conclude that planning is considered as one of the most important primary school teacher’s work tasks, that should be made throughout professional practice and in collaboration with other teachers. All the curricular elements of planning are regarded as important for teaching work, having in mind the success of pedagogical action. Bearing in mind that planning is part of any student curriculum in an educational course, teachers have to go through a training process in terms of planning. Relatively to planning practices carried out by teachers, they state, in general, that they develop all types of curricular plans (annual, periodic, monthly, weekly, daily plan), although the frequency of annual plans is higher. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 201667959 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.19/4544 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.publisher | Instituto Politécnico de Viseu, Escola Superior de Educação de Viseu | |
| dc.subject | 1.º Ciclo do Ensino Básico | pt_PT |
| dc.subject | Planificação | pt_PT |
| dc.subject | Professores | pt_PT |
| dc.subject | Processo de ensino-aprendizagem | pt_PT |
| dc.subject | Prática de Ensino Supervisionada | pt_PT |
| dc.subject | Primary school | pt_PT |
| dc.subject | planning | pt_PT |
| dc.subject | teachers | pt_PT |
| dc.subject | teaching-learning process | pt_PT |
| dc.subject | Supervised Teaching Practice | pt_PT |
| dc.title | Prática de Ensino Supervisionada e investigação sobre a planificação na perspetiva dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | embargoedAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico | pt_PT |