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- Formação de professores de educação física para a inclusão: representações de professores universitáriosPublication . Celestino, Tadeu; Pereira, Antonino; Ribeiro, Esperança JalesThe diversity, complexity and intensity of current social situations demand from the school, and particularly from the teachers, assertive and diversified responses. Nevertheless, there is some scientific unanimity regarding the existence of various constraints, felt and reported by physical education teachers (PE) regarding their competence to implement inclusive processes in their classes. Given the above, it is increasingly pertinent to revisit the reflection on inclusive PE teacher training, particularly at the level of organization and structuring of curricula, with regard to the development of skills to intervene with students with disabilities in the training of PE teachers. Thus, this investigation aimed to study the representations that are associated with the training of PE teachers for inclusion. Developed under the interpretive paradigm, the study used a semi-structured interview applied to a group of 3 university professors from 4 Portuguese university institutions with PE teacher training as a data collection instrument. This group of professors had an average age of 53±13.49 years and 20±19 years of university teaching service. Data was submitted to the content analysis technique (Bardin, 2008). The results identify the need to model the dimensions: i) of initial training, particularly with regard to constraints, strategies for inclusion in PE and training and training approaches; ii) the profile of the Inclusive Physical Education Teacher, emphasizing human and ethical training, motivation, mastery of technical skills, specific knowledge of disability, multidisciplinary scientific knowledge, adaptability and being a promoter/facilitator of inclusion; iii) continuous training, where the reasons for participation and non-participation are highlighted; iv) the aspirations for initial training, recognizing the need to develop practical training in a real context, the existence of long-term curricular units and the need for guided pedagogical practice in a real context.
- Art and the creative process in education for engineers: a study focused on UTFPR, BrazilPublication . Auzani, Adriana; Silva, Levi Leonido; Morgado, Elsa Maria; Pereira, AntoninoEsta pesquisa teve como objetivo estudar a função da arte na promoção da criatividade nos processos formativos dos acadêmicos de engenharia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), enquanto fator de inovação tecnológica. Desenvolvida no âmbito do paradigma construtivista, foi utlizado o método qualitativo, nomeadamente o estudo de caso. A fonte de recolha de dados utlizada foi a entrevista semiestruturada, tendo os respetivos guiões sido desenvolvidos no âmbito da Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici (1978). O campo de estudo foi constituído por 10 estudantes e egressos, por 10 professores, coordenadores e diretores de Ensino e do Campus de Pato Branco, pelo Reitor da universidade e por 4 empresários. A técnica de tratamento de dados utlizada foi a análise de conteúdo. De entre as principais conclusões, saliente-se que os entrevistados entendem que a arte pode contribuir para a melhoria da formação académica do estudante de engenharia uma vez que proporciona novos pontos de vista, promove a criatividade e a inovação. Defendem também que atividades como o teatro podem estimular a capacidade criativa em ambiente universitário dos engenheiros já que permite a promoção da comunicação e expressão, desenvolvimento de um profissional mais completo e favorece a capacidade de abstração. Por último, entendem que a arte e suas diversas expressões estéticas são importantes na formação acadêmica do engenheiro no que diz respeito à criação de projetos inovadores, uma vez que favorece a inspiração, a inovação e a integração em equipes.