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- Prática de Ensino Supervisionada de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, Perturbação do Espectro do Autismo e Recursos TecnológicosPublication . Coutinho, Nádia Dias; Felizardo, Sara; Rego, BelmiroInserido no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico surge a realização do presente Relatório Final de Estágio (RFE) que tem como objetivo refletir e evidenciar a relevância do percurso realizado ao longo de todas as práticas de ensino supervisionada, assim como apresentar o projeto de investigação desenvolvido relacionado com as perceções dos/as professores/as do 1.º CEB em relação à utilização de recursos tecnológicos com alunos/as com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA). Este relatório é constituído por duas partes, sendo a primeira referente à reflexão crítica das unidades curriculares Prática de Ensino Supervisionada I e II, tendo decorrido no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e na Educação Pré-Escolar (EPE). Relativamente à segunda parte, é apresentado o projeto de investigação, com a seguinte questão central “Quais as perceções dos professores/as do 1.º CEB em relação à utilização de recursos tecnológicos com alunos/as com PEA?”. Para o efeito, definimos os seguintes objetivos: i) reconhecer as potencialidades dos recursos tecnológicos no ensino dos/as alunos/as com PEA; ii) compreender o que pode ser alterado no que concerne às tecnologias adaptadas a alunos/as com PEA; iii) conhecer as dificuldades dos/as professores/as no que concerne à utilização das tecnologias da informação e comunicação (TIC); iv) conhecer novos modelos de trabalho, utilizando as TIC. Quanto à metodologia, trata-se de um estudo de caráter quantitativo, uma vez que a recolha de dados tem como principal finalidade a obtenção de descrições, relações e explicações estatísticas. Assim sendo, utilizamos como instrumento de recolha de dados o questionário. Para selecionar a amostra recorreu-se ao método de amostragem não probabilística, tendo sido feita uma seleção por conveniência, uma vez que se tornou como amostra os elementos da população com acesso à internet, disponível para receber o link do questionário através das redes sociais. O envio do questionário permitiu a utilização do método de snowball, dado que permitiu que os inquiridos partilhassem o questionário com outros potenciais inquiridos. Assim sendo, a amostra é constituída por 72 docentes. Após a realização do estudo, os resultados obtidos levam-nos a concluir que a utilização das TIC originam mudanças significativas no processo de ensino-aprendizagem. Considera-se ainda que, as TIC são uma ferramenta muito benéfica para indivíduos com PEA devido às suas caraterísticas apelativas em termos visuais, sendo sem dúvida um facilitador de aprendizagem. No entanto, concluímos que os profissionais têm consciência da importância do papel das TIC, mas aparentam ter dificuldade em colocar em prática uma intervenção que explore verdadeiramente as potencialidades destes recursos, por falta de equipamentos ou por falta de formação. Considera-se, assim, relevante os docentes terem formação sobre o modo como podem integrar as TIC nas suas práticas pedagógicas com o intuito de promover a aprendizagem, a comunicação e a inclusão das crianças. Em conformidade com Rodrigues (2019) é relevante começar a pensar na importância da utilização das mesmas, uma vez que são vantajosas para a educação, ampliando as fronteiras, aumentando as oportunidades de aprendizagem e desenvolvendo competências dos/as alunos/as com a problemática em questão.