ESEV - DCL - Trabalhos de projeto (após aprovados pelo júri)
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- A importância da formação para famílias de crianças com Necessidades Educativas Especiais. A visão de professorese famíliasPublication . Rilho, Ana Cristina Marques; Silva, Ana IsabelA parentalidade é considerada uma das fases mais complicadas do ciclo vital de uma família, uma vez que a chegada de um filho acarreta novos papéis na vida do casal, envolve mudanças e impõe adaptações. O nascimento de uma criança com Necessidades Educativas Especiais (NEE) traz implicações relevantes para todo o seu grupo familiar. A família encara inumeráveis desafios que podem causar um profundo impacto na família e nas interações entre os seus membros. A literatura indica evidências de que uma relação próxima entre a escola e a família pode ser o motor para a construção de práticas de ensino adequadas e para a promoção do desenvolvimento da criança, sobretudo no caso de crianças com NEE. A presente investigação teve como objetivos: (1) perceber a importância da formação para as famílias, direcionada para famílias de crianças com NEE, providenciada pela escola, (2) perceber se a formação para estas familías é potenciadora do sucesso da relação escola-família. Trata-se de um Estudo de Caso, que assenta numa metodologia qualitativa, no âmbito do paradigma construtivista. Foram efetuadas oito entrevistas semiestruturadas, quatro a professores de Educação Especial e quatro a famílias com crianças com Necessidades Educativas Especiais. As entrevistas foram construídas tendo por base de apoio o Questionário de Envolvimento Parental na Escola – versão para professores – QEPVPROF (Pereira, 2002); e o Questionário de Envolvimento Parental na Escola - versão para pais - EPVP (Pereira, 2002). A formação das famílias enquanto forma de intervenção socioeducativa tem sido alvo de um crescente interesse, tanto a nível internacional, como nacional. As mudanças ocorridas na estrutura social, familiar e na escola, são fatores que têm vindo a promover o desenvolvimento de iniciativas de intervenção neste domínio. Nas principais conclusões desta investigação, verifica-se que há necessidade de formação direcionada para as famílias com filhos com NEE, e quando desenvolvida, é considerada de extrema importância, já que: (1) conduziria ao fortalecimento da relação entre os intervenientes(família e escola); (2) potenciaria, por se realizar no e a partir do contexto escolar, imagens positivas do mesmo e dotaria as famílias de confiança no trabalho dos profissionais; (3) promoveria um trabalho de parceria que conduz a um maior sucesso escolar, e logo, a uma relação mais positiva e de bem-estar entre todos os intervenientes. A análise dos resultados possibilitou a proposta de sugestões para futuras investigações, considerando as limitações de natureza metodológica, o aumento do número de sujeitos, e também, o alargamento do estudo a mais figuras parentais e a outros contextos escolares, como por exemplo o ensino privado, assim como perceber se existem diferenças mediante os níveis de ensino em que os alunos se encontram.
- Motivação para a leitura na Educação Pré-EscolarPublication . Rodrigues, Luciana Nunes; Melão, Dulce; Macário, Maria JoãoO Relatório Final de Estágio apresenta um estudo elaborado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e encontrase dividido em duas partes. A primeira parte diz respeito à reflexão critica sobre as práticas que decorreram ao longo das práticas de Ensino Supervisionadas I e II no 1.º CEB e nas práticas de Ensino Supervisionadas na Educação Pré-Escolar I e II. Neste capítulo, estão descritos os contextos das práticas pedagógicas desenvolvidas e uma análise crítica das competências adquiridas e desenvolvidas ao longo das diferentes experiências. A segunda parte do relatório diz respeito ao estudo empírico desenvolvido ao longo da prática de Ensino Supervisionada na Educação Pré-Escolar no ano letivo de 2024/2025. Os participantes deste estudo foram 16 crianças a frequentar a Educação Pré-Escolar, inseridas num grupo heterogéneo. A investigação desenvolvida teve como ponto de partida as seguintes questões de investigação: I) De que modo as práticas de leitura partilhada entre adultos e crianças podem contribuir para o desenvolvimento da motivação para a leitura? II) Em que medida a promoção das práticas de leitura partilhada pode influenciar o interesse das crianças, no que diz respeito à frequência da área da biblioteca? III) A reformulação da área da biblioteca da sala de atividades influencia a motivação das crianças para a leitura? Para responder às questões de investigação mencionadas anteriormente, foram delineados os seguintes objetivos: I) Compreender se as práticas de leitura partilhada entre adultos e crianças podem contribuir para desenvolver a motivação para a leitura na Educação Pré-Escolar. II) Indagar se as práticas de leitura partilhada influenciam o interesse das crianças pela área da biblioteca. III) Compreender se a reformulação da área da biblioteca influencia a motivação das crianças para a leitura. Este estudo assume uma abordagem qualitativa e trata-se de um estudo de caso. Após a realização da entrevista semiestruturada, procedeu-se à análise de conteúdo, com o intuito de identificar categorias que permitiram organizar e interpretar a informação recolhida. Em relação aos resultados obtidos, verificou-se um aumento significativo da frequência das crianças na área da biblioteca, visto que começaram a demonstrar mais interesse e envolvimento com a área. Várias crianças começaram a levar livros de casa para partilhar com o restante grupo e, para além disso, foi criada uma rotina diária, por parte das crianças, em que o “chefe do dia” tinha a responsabilidade de escolher e ler um livro ao grupo. Assim, o estudo evidenciou que as intervenções desenvolvidas na área da biblioteca e a participação das famílias nos momentos de leitura contribuíram significativamente para o aumento da motivação para a leitura nas crianças da Educação Pré-Escolar.