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- Importância das competências socioemocionais no contexto da educação especial e inclusiva: Perceções de professores e educadoresPublication . Santos, Patrícia Raquel Miranda; Amante, Maria João; Fonseca, Susana“Todas as emoções são, fundamentalmente, impulsos para agir, planos iminentes para enfrentar a vida que a evolução incutiu em nós, a própria raiz da palavra emoção é motere, ou seja, o verbo latino “mover”, mais o prexifo “é-” para “dar mover para”, que sugere que a tendência para agir está implícita em todas as emoções (Goleman, 1997, p.28).” É no contexto escolar e na forma como ensinamos que se geram respostas emocionais, que nem sempre são positivas, neste sentido, é necessário refletir e criar espaços que promovam sentimentos de autoestima, satisfação pessoal e profissional (Day, 2004). Assim, o presente estudo de carácter exploratório emergiu da tentativa de conhecer as perceções dos professores e educadores sobre a relevância das emoções, no âmbito do trabalho pedagógico com crianças no contexto de educação inclusiva. Para a concretização do mesmo recorremos à metodologia de investigação qualitativa, que dadas as suas características interpretativas nos possibilitou dar resposta ao nosso problema de partida. Assim, o estudo teve como instrumento de recolha de dados a entrevista semiestruturada aplicada a um grupo de 12 professores e educadores dos quais oito eram professores, e quatro educadores de infância. A faixa etária deste grupo de docentes varia entre os 37 e 63 anos, o tempo de serviço varia entre os 5 e os 40 anos. No decorrer do plano de pesquisa e dos resultados recolhidos nas entrevistas, verificámos que as emoções primárias foram as mais referidas pelos docentes, tais como: alegria, tristeza, medo. Percebemos que os docentes preferem trabalhar as emoções positivas em detrimento das negativas. Identificamos ainda, que existe um défice de formação sobre as emoções e considerase essencial formar docentes reflexivos que aprofundem o seu conhecimento através de formação de educação emocional para uma melhoria no seu desempenho profissional. Com a evolução deste tema foi possível confirmar que é essencial promover os afetos, assim como concluir que é importante integrar atividades deste âmbito no dia a dia da criança proporcionando-lhe ferramentas essenciais para o desenvolvimento emocional equilibrado. Em suma, a expressividade das emoções depende da avaliação realizada sobre a informação que recebemos e que está diretamente relacionada, com nossos conhecimentos prévios, crenças, objetivos pessoais, perceção do ambiente.
- A inclusão na multideficiência: Uma intervenção educativa promotora de funcionalidadePublication . Cabral, Carolina Alves; Fernandes, Rosina; Sargento, JoséO presente projeto, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação Especial - Domínio Cognitivo e Motor, tem como objetivo primordial explorar a evolução de uma criança com multideficiência, ao nível da sua funcionalidade no processo de inclusão, durante a implementação de um plano de intervenção educativo, com enfoque na área da psicomotricidade. A par da revisão da literatura, esta investigação foi sustentada numa metodologia de cariz qualitativo, tendo sido realizada uma investigação-ação com uma criança de doze anos que frequenta uma escola da região centro. Foram utilizados vários instrumentos para recolha de dados, tendo sido realizada uma entrevista semiestruturada e anamnese à mãe da criança, aplicado um questionário a dezasseis informantes-chave que acompanham a criança no seu dia a dia, efetuada uma análise de documentos sobre a criança, adotada a Bateria Psicomotora de Vítor da Fonseca para avaliação (antes e após a intervenção), tendose recorrido continuamente à observação naturalista, bem como a um registo sistemático no diário de bordo. Com base em toda a informação recolhida num momento inicial, foi delineada uma intervenção de três meses, tendo sido trabalhadas as áreas frágeis identificadas. Esta permitiu validar o objetivo do estudo a que nos propusemos, embora os progressos evidenciados no perfil psicomotor da criança beneficiassem de uma continuidade, por via do reforço das sessões de psicomotricidade, a longo prazo.
- The Bologna reform: national study on the perception and opinion of Portuguese higher education teachersPublication . Gouveia Antunes, Sandra Maria; Guedes, Anabela; FERREIRA LOUSADO, JOSÉ PAULO; Marques dos Santos, Paula AlexandraThis study aims to find out the perception of Portuguese higher education teachers about the adaptation processes adopted by national institutions to meet the challenges posed by the Bologna Reform and their opinion on the effects generated by the reforms undertaken. From a theoretical point of view, we made use of neo-institutionalism and the theory of practical action which emphasizes a cognitive perspective of professional action from an affective and evaluative perspective, considering the influence of normative schemes and pre-conscious processes that are transformed into routine behavior, internalized, and rebound into practical action. The methodological design ensured the representativeness of the higher education subsystems in the sample set, and the quota sample comprised 381 Portuguese higher education teachers. To gather data, a questionnaire survey was sent to all higher education institutions and various national bodies, using Google technology. The data analysis and the statistical treatment of the data collected were possible due to IBM SPSS Statistics software, version 21.0, using descriptive and inferential statistics. Results suggest the objectives aimed at with the Bologna Reform were only partially achieved, especially those referring to the development of students' professional and research skills, linked to the degree structure and the Bologna curricular reform, which were evaluated by a not insignificant number of teachers as not being achieved. The comparison of the results according to the sub-systems to which the teachers belong has made it possible to find out that, despite the low explanatory power that the type of education sub-system has on the differences registered in the perceptions built by their teachers around the Bologna Reform, there are statistically relevant differences between the perceptions of the various groups of teachers which suggest that teachers from private sector institutions felt more impact and more change because of the Reform than teachers from public higher education institutions. The results showed that within the private higher education sector, the teachers from the polytechnic institutions were the ones who presented the "strongest" perceptions regarding the scope registered by implementing the various Bologna dimensions, their implementation in the teaching-learning processes and regarding the globally perceived implementation of the Reform.