ESEV - DCL - Relatórios finais (após aprovados pelo júri)
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Percorrer ESEV - DCL - Relatórios finais (após aprovados pelo júri) por orientador "Silva, Ana Isabel"
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- A importância da Literatura para a Infância na Educação Pré-Escolar: a perspetiva das famíliasPublication . Correia, Andreia Santos dos; Silva, Ana Isabel; Lopes, FernandoO presente relatório final de estágio, intitulado “A importância da literatura para a infância na Educação Pré-Escolar: a perspetiva das famílias”, foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Estrutura-se em duas partes complementares: uma reflexão crítica sobre as práticas desenvolvidas em contexto de estágio e a apresentação de um estudo de investigação realizado com as famílias. Na primeira parte, procede-se à análise crítica das competências desenvolvidas ao longo das Práticas de Ensino Supervisionadas, realizadas em duas turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º e 4.º anos) e em contexto de Educação Pré-Escolar. Esta reflexão apoia-se nos Padrões de Desempenho Docente (Despacho n.º 16034/2010), evidenciando a evolução nas dimensões profissional, social e ética, no domínio do ensino e da aprendizagem, na participação na escola e na relação com a comunidade educativa, bem como no compromisso com a formação contínua ao longo da vida. Na segunda parte, apresenta-se o estudo de investigação, cujo objetivo consistiu em compreender a importância atribuída pelas famílias à literatura para a infância no contexto da Educação Pré-Escolar. De natureza qualitativa, a investigação recorreu ao questionário como instrumento de recolha de dados, possibilitando a análise dos hábitos e práticas de leitura, assim como das perceções relativas ao valor da literatura na vida das crianças e dos adultos. Por fim, são apresentadas as principais conclusões do estudo e uma reflexão global sobre todo o percurso formativo e investigativo desenvolvido.
- A influência da Incapacidade Intelectual na articulação verbal em crianças do 1º CEBPublication . Alves, Joana Silva; Silva, Ana IsabelO presente estudo tem como como objetivo caracterizar e comparar a articulação verbal em crianças do 1.º ano de escolaridade com e sem incapacidade intelectual (II). A amostra é constituída por dois grupos, com a totalidade de 40 crianças, das quais 20 crianças com incapacidade intelectual e as restantes com um desenvolvimento intelectual típico. Para avaliar as competências articulatórias da amostra será aplicado o Teste Fonético-Fonológico – Avaliação da Linguagem Pré-escolar (Mendes, Lousada, Andrade & Afonso, 2009) aferido e padronizado, para o Português Europeu. Este teste é composto por um livro de imagens que induzem a produção de sons nas crianças e pelas respetivas folhas de registo. Recorreu-se, ainda, a um questionário para obter informações relativamente às características sociodemográficas, desenvolvimento e apoio escolar dos pais destas crianças. Os resultados apurados atestam que crianças diagnosticadas com II articulam as consoantes líquidas, fricativas e oclusivas com menor precisão e acerto do que as restantes crianças. Estes dados merecem especial atenção tendo em conta os diferentes cenários de intervenção especializada, nomeadamente ao nível da articulação verbal fundamentada na hierarquia dos traços distintivos e na necessidade de ampliar precocemente o sistema fonético e fonológicos das crianças com II. Salientase, ainda, a importância da prevenção dos problemas de desenvolvimento, minimizando os efeitos e repercussões associadas a uma maior participação social e escolar destas crianças.
- Literatura para a infância e Matemática: abordagens no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Reis, Mariana Cardoso Guerra dos; Silva, Ana Isabel; Gomes, Helena Margarida dos Santos VasconcelosEste trabalho foi elaborado no âmbito da unidade curricular de Seminário de Investigação sobre as Práticas, no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, encontra-se dividido em duas partes e pretende evidenciar tanto o percurso feito no decorrer da Prática de Ensino Supervisionada (PES), como o projeto desenvolvido englobando as áreas de Matemática e Português, particularmente ao nível da Literatura para a infância. O relatório foi estruturado em duas partes, a primeira apresenta as reflexões críticas sobre as práticas em contexto, relativas à PES I e II, que decorreram no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), e III e IV, relativas ao 2.º CEB, nas disciplinas de Português e História e Geografia de Portugal. A segunda parte visa estudar as potencialidades de obras literárias de Literatura para a infância, identificando quais as ideias matemáticas que podem ser analisadas numa seleção de livros de Literatura para a infância. Descrevemos o processo de seleção de obras no âmbito da Literatura para a infância a partir das quais construímos uma categorização em função do destinatário privilegiado, alunos do 1.º CEB, e em função de conteúdos de aprendizagem descritos nos referenciais da ação docente. A partir de obras selecionadas, propomos dar a conhecer ideias matemáticas, potenciando a visão e articulação de conteúdos de Português e de Matemática no 1.º CEB.
- Oficina da Criatividade: Abordagens Pedagógicas com Escrita Criativa, Storytelling e Livro-Objeto no 1.ºCEBPublication . Vasconcelos, Júlia Constança Adão Menezes de; Silva, Ana IsabelO presente Relatório Final de Estágio, realizado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e Educação Pré-Escolar, sintetiza um percurso formativo que articula prática pedagógica, reflexão crítica e investigação educativa. A primeira parte do trabalho descreve e analisa as experiências vividas nos contextos de ensino do 1.º CEB e da Educação Pré-Escolar, destacando aprendizagens, desafios e o desenvolvimento de competências profissionais, sustentados por evidências recolhidas ao longo das práticas. A segunda parte apresenta um estudo de investigação qualitativa centrado na promoção da criatividade, desenvolvido com uma turma do 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico no ano letivo de 2024/2025. O objetivo geral do estudo consistiu em investigar de que modo a convergência entre os jogos de storytelling e o livro-objeto pode ampliar as possibilidades narrativas, potenciar o envolvimento dos alunos e promover experiências significativas de escrita criativa. Neste âmbito, procurou-se analisar a aplicação dos princípios da escrita criativa em narrativas interativas e experimentais, identificar as características dos jogos narrativos que contribuem para a construção de histórias dinâmicas e explorar a materialidade do livro-objeto e a sua influência na experiência narrativa. Recorreu-se a uma abordagem qualitativa e interpretativa, analisando-se as produções das crianças em três momentos distintos. Os resultados evidenciam que estas práticas potenciam o desenvolvimento das dimensões da criatividade, fluência, flexibilidade, originalidade e elaboração, e favorecem o envolvimento das crianças, a expressão pessoal e a construção de narrativas mais estruturadas e imaginativas. O estudo demonstra, ainda, que a integração de práticas multimodais contribui para uma aprendizagem mais significativa, inclusiva e motivadora. O relatório conclui, assim, que a articulação entre prática pedagógica e investigação promove não apenas a compreensão dos processos criativos em contexto educativo, mas também o crescimento profissional e a consolidação de uma identidade docente crítica e reflexiva.
- Prática de ensino supervisionada e práticas de leitura em famíliaPublication . Lourenço, Daniela Sofia Marques; Silva, Ana IsabelO presente Relatório Final de Estágio realizado no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico inclui duas partes. A primeira parte diz respeito à reflexão crítica sobre as Práticas de Ensino Supervisionado na Educação Pré-Escolar e no Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. A segunda é a realização de um trabalho de investigação onde se pretende verificar se existem hábitos de leitura em contexto familiar. A realização da primeira parte teve como pontos de partida as práticas supervisionadas e recorreu-se a materiais sugeridos, pelos docentes das unidades curriculares como os Padrões de Desempenho Docente e simultaneamente a autores de referência. No que se refere à segunda parte, trabalho de investigação, foram realizados questionários online aos pais de um grupo de crianças da EPE. O objetivo foi perceber se existem hábitos de leitura dos pais com as crianças. Assim, foi desenvolvida uma investigação de carácter qualitativo. Com os dados recolhidos na investigação, conseguimos retirar um conjunto de conclusões fundamentais para o estudo.
- Promoção da Comunicação e Interação Social num Adolescente com Perturbação do Espectro do Autismo – Estudo de CasoPublication . Soares, Maria Manuela Pais; Silva, Ana Isabel; Macário, Maria JoãoA presente investigação centra-se na análise da comunicação e da interação social de um adolescente de 14 anos com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) de Grau II e Perturbação do Desenvolvimento Intelectual. A PEA caracteriza-se por dificuldades persistentes na comunicação e na interação social, associadas a padrões restritos e repetitivos de comportamento, o que exige a intervenções educativas e terapêuticas ajustadas às especificidades individuais. O estudo pretende dar resposta às questões: De que forma se manifesta a comunicação e a interação social de um adolescente com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) no seu contexto quotidiano?; Que impacto têm as estratégias educativas e terapêuticas implementadas pelos diferentes contextos de vida do adolescente no seu desenvolvimento comunicativo e social? A investigação recorre a uma metodologia qualitativa. Foi realizado um estudo de caso, junto dos pais, da irmã, dos terapeutas e da docente de educação especial, através de entrevistas semiestruturadas, observação sistemática e análise documental. Os resultados evidenciam dificuldades significativas na comunicação verbal e não verbal. Envolvendo um vocabulário limitado, recorrendo frequentemente à ecolalia e alternando entre português e inglês. No que respeita à interação social, esta manifesta-se de forma predominantemente reativa e de curta duração. Entre as estratégias identificadas, salientam-se a utilização de suportes visuais, o reforço positivo e a manutenção de rotinas bem estruturadas. Esta investigação confirmou que uma intervenção coordenada, contínua e individualizada constitui um fator essencial para o desenvolvimento das competências comunicativas e sociais em jovens com PEA, reforçando a importância da colaboração entre os diferentes contextos.
- As repercussões da utilização da LGP em contexto de Educação Pré-Escolar com crianças ouvintesPublication . Pereira, Sabrina Raquel Alves; Silva, Ana IsabelO presente Relatório Final de Estágio encontra-se dividido em duas partes fundamen-tais. Na primeira parte, realiza-se uma análise reflexiva sobre o percurso na Prática de Ensino Supervisionada I e II, evidenciado as aprendizagens e os progressos. Neste dos dois contextos – 1.º CEB e EPE – analisam-se as experiências, tendo em conta os as-petos comuns e divergentes entre ambos, levando à construção de conhecimento. A segunda parte diz respeito ao estudo realizado em contexto de Educação Pré-Escolar, com dois grupos de crianças a frequentar diferentes estabelecimentos educativos, no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES). Através deste estudo, pretendeu-se compreender se a utilização da LGP em contexto de EPE com crianças ouvintes tem repercussões no seu envolvimento e na compreensão global de histórias. Este estudo é de natureza qualitativa tendo como referencial metodológico o estudo descritivo, agre-gando várias etapas. Na primeira descreve-se o envolvimento das crianças no momento do conto da história em LGP e com suporte visual, utilizando uma escala de observação do Manual de Desenvolvendo a qualidade em parcerias (2009). Durante estes momen-tos, observaram-se três crianças em cada grupo, de diferentes níveis etários, analisando os seus comportamentos, tendo em consideração os indicadores essenciais para a com-preensão dos resultados. Para além do envolvimento, pretendeu-se analisar a presença de marcadores de interferência da LGP na compreensão global da história. Para tal, propôs-se a todas as crianças a realização de um desenho sobre a história e a algumas o reconto da mesma. Através dos registos no diário de bordo, percecionámos os conhe-cimentos das crianças sobre a LGP numa fase inicial. Mais tarde, registámos as impli-cações que o conto da história em LGP teve nas crianças. Por fim, a entrevista realizada à educadora de infância permitiu compreender a importância que ela concede à litera-tura para a infância e a sua perspetiva em relação à utilização da LGP na EPE.