ESEV - DCL - Relatórios finais (após aprovados pelo júri)
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- A Criatividade na Escrita de Crianças de 2.° Ciclo do Ensino BásicoPublication . Albuquerque, Sandra Patrícia Assis; Lopes, FernandoA análise da criatividade na escrita pode ser muito complexa. O presente Relatório Final de Estágio compreende duas partes: uma primeira de carácter reflexivo sobre as práticas desenvolvidas ao longo do mestrado realizado, e uma segunda parte que consiste num trabalho de investigação de carácter qualitativo e quantitativo. Este estudo pretende avaliar a criatividade não só na escrita como no desenho, individualmente e em trabalho de equipa, no sentido de entender um pouco melhor o desenvolvimento da criatividade nas crianças, tendo em conta que a investigadora irá trabalhar com esta mesma faixa etária futuramente. Para isso, recorreu-se a critérios de avaliação previamente investigados de acordo com as teorias de outros autores, bem como a ferramentas como um questionário, desenhos e textos de alunos em contexto de 2.º Ciclo do Ensino Básico de uma escola em Viseu. Analisando as atividades quotidianas dos alunos, podemos determinar se o seu dia-a-dia se preenche de muitas atividades de criatividade ou se, pelo contrário, está despido de atividades criativas e coberto de outras pouco produtivas, como foi percetível através das respostas do questionário. Com esta análise, foi possível observar como se desenvolvem as atividades criativas em cada aluno, tendo em conta as suas respostas quanto ao seu quotidiano. As unidades curriculares de Prática de Ensino Supervisionada, ao longo do mestrado, proporcionaram aos mestrandos um vasto leque de oportunidades em formato de estágio, não só para aprendizagem pessoal e profissional, como também como contributo para o estudo aqui presente.
- A importância da Literatura para a Infância na Educação Pré-Escolar: a perspetiva das famíliasPublication . Correia, Andreia Santos dos; Silva, Ana Isabel; Lopes, FernandoO presente relatório final de estágio, intitulado “A importância da literatura para a infância na Educação Pré-Escolar: a perspetiva das famílias”, foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada II do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Estrutura-se em duas partes complementares: uma reflexão crítica sobre as práticas desenvolvidas em contexto de estágio e a apresentação de um estudo de investigação realizado com as famílias. Na primeira parte, procede-se à análise crítica das competências desenvolvidas ao longo das Práticas de Ensino Supervisionadas, realizadas em duas turmas do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º e 4.º anos) e em contexto de Educação Pré-Escolar. Esta reflexão apoia-se nos Padrões de Desempenho Docente (Despacho n.º 16034/2010), evidenciando a evolução nas dimensões profissional, social e ética, no domínio do ensino e da aprendizagem, na participação na escola e na relação com a comunidade educativa, bem como no compromisso com a formação contínua ao longo da vida. Na segunda parte, apresenta-se o estudo de investigação, cujo objetivo consistiu em compreender a importância atribuída pelas famílias à literatura para a infância no contexto da Educação Pré-Escolar. De natureza qualitativa, a investigação recorreu ao questionário como instrumento de recolha de dados, possibilitando a análise dos hábitos e práticas de leitura, assim como das perceções relativas ao valor da literatura na vida das crianças e dos adultos. Por fim, são apresentadas as principais conclusões do estudo e uma reflexão global sobre todo o percurso formativo e investigativo desenvolvido.
- Ensino do Português Língua Não Materna: perceção dos professores sobre as práticas e recursos educativosPublication . Correia, Joana Rita da Silva; Matos, Isabel Aires de; Macário, Maria JoãoO presente Relatório Final de Estágio insere-se no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação de Viseu. O documento é constituído por duas partes: i) a reflexão crítica sobre as práticas supervisionadas e ii) o trabalho de investigação. Na primeira parte, apresentam-se as experiências vividas ao longo das práticas de ensino supervisionadas no 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, bem como as reflexões críticas sobre a lecionação. A segunda parte diz respeito ao trabalho de investigação, de natureza qualitativa. Tratando-se de um estudo de caso, recorreu-se à aplicação de entrevistas semiestruturadas e de questionário disponibilizado online no Google Forms a sete docentes do 1.º Ciclo de Ensino Básico. Os objetivos do estudo foram i) conhecer os desafios que os professores enfrentam na comunicação com os alunos de Português Língua Não Materna (PLNM); ii) identificar as perceções dos professores relativamente às estratégias pedagógicas que utilizam de forma a facilitar o ensino e a aprendizagem destes alunos e sua eficácia em sala de aula; iii) analisar as perceções dos professores sobre materiais e recursos disponibilizados pelo Ministério da Educação e pela escola para apoiar as aulas com alunos de PLNM. Procedeu-se a uma análise de conteúdo que permitiu compreender as perspetivas dos professores relativamente ao ensino de alunos de PLNM, nomeadamente as dificuldades sentidas, a adequação dos materiais e recursos disponíveis que apoiam o processo de ensino e aprendizagem, as estratégias pedagógicas utilizadas, bem como a importância de pedagogias eficazes. Conclui-se, que o relatório permitiu articular a prática e investigação, revelando contributos para o ensino de alunos de PLNM e apoiar a prática docente par que seja mais inclusiva.
- O envolvimento da família na motivação para a leituraPublication . Pereira, Patrick Fernandes; Melão, Dulce; Menezes, LuísO presente Relatório Final de Estágio (RFE) encontra-se dividido em duas partes: a primeira é uma reflexão crítica sobre a Prática de Ensino Supervisionada (PES) no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e na Educação Pré-Escolar (EPE), e a segunda parte é relativa ao projeto de investigação desenvolvido em contexto de estágio no âmbito da PES na EPE. A primeira parte do RFE, contempla uma retrospetiva do percurso no 1.º CEB e na EPE, realizados na PES I e II, e uma reflexão sobre os contextos e as aprendizagens realizadas. Esta parte foi baseada nos elementos dos dossiês semestrais elaborados. A segunda parte do RFE inclui um estudo empírico, que resulta de um trabalho de investigação, visando conhecer o envolvimento da família na motivação para a leitura. O estudo de caráter qualitativo aplicado em EPE, foi realizado com recurso à observação, recolha documental, atividades de leitura, vídeos e inquéritos por questionário. Esta investigação possibilitou-nos concluir que os Pais/Encarregados de Educação (EE) se envolviam na vida escolar dos seus educandos, e constatar a importância de tal envolvimento.
- A importância do espaço, como categoria narrativa, no desenvolvimento das competências interpretativas de alunos do 6º ano de escolaridadePublication . Almeida, Ema Flora Miguel de; Lopes, Fernando Alexandre; Castilho, LilianaO presente Relatório Final de Estágio − desenvolvido no âmbito das unidades curriculares de Práticas do Ensino Supervisionada que incorpora em si o Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico − integra duas vertentes. Assim, abarca os estágios realizados nos primeiros dois semestres do mestrado, atinentes à Prática de Ensino Supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB); e os últimos dois semestres relativos à Prática Supervisionada no 2.º Ciclo do Ensino Básico (2.º CEB) em Português e História e Geografia de Portugal, nomeadamente no 6.º ano de escolaridade. Na primeira parte do relatório, priorizam-se a abordagem e a contextualização dos estágios desenvolvidos, efetuando uma breve caracterização das turmas e das instituições, bem como uma apreciação crítica sobre as competências adquiridas em cada uma delas, a fim de desenvolver um ensino de qualidade, devidamente fundamentada nos documentos oficiais, atualmente em vigor. Por seu turno, a segunda parte do relatório centra-se no processo investigativo a partir da seguinte questão: De que forma o estudo dos espaços representados na obra ficcional Rosa, minha irmã Rosa (1979), de Alice Vieira, pode contribuir para o desenvolvimento de competências interpretativas em alunos do 2.º Ciclo? Neste sentido, a presente investigação procura estabelecer um percurso analítico de leitura da referida obra com o intuito de, através de diretrizes críticas espaciais – com privilégio para a Topoanálise −, em conjunto com as propostas de atividades lúdico-educacionais, praticadas em sala de aula, desenvolver, no referido corpo discente, competências multímodas de leitura. Desta forma, no decorrer do trabalho, optou-se por uma metodologia de investigação qualitativa, através de observações participantes, confeção de fichas de trabalho, construção de atividades pedagógicas, orientadas a partir da constatação de dificuldades apresentadas pelos alunos do 6.º G ao longo do estudo. Pelos resultados obtidos, verifica-se que a posse do material específico e o apoio direcionado à necessária prática, paulatinamente, foi proporcionando, aos alunos uma, desenvoltura compreensiva e o aprimoramento da consciência crítica em relação aos textos abordados, tornando-os, assim, indivíduos mais íntegros e preparados para o exercício de uma cidadania ativa.
- A influência da Incapacidade Intelectual na articulação verbal em crianças do 1º CEBPublication . Alves, Joana Silva; Silva, Ana IsabelO presente estudo tem como como objetivo caracterizar e comparar a articulação verbal em crianças do 1.º ano de escolaridade com e sem incapacidade intelectual (II). A amostra é constituída por dois grupos, com a totalidade de 40 crianças, das quais 20 crianças com incapacidade intelectual e as restantes com um desenvolvimento intelectual típico. Para avaliar as competências articulatórias da amostra será aplicado o Teste Fonético-Fonológico – Avaliação da Linguagem Pré-escolar (Mendes, Lousada, Andrade & Afonso, 2009) aferido e padronizado, para o Português Europeu. Este teste é composto por um livro de imagens que induzem a produção de sons nas crianças e pelas respetivas folhas de registo. Recorreu-se, ainda, a um questionário para obter informações relativamente às características sociodemográficas, desenvolvimento e apoio escolar dos pais destas crianças. Os resultados apurados atestam que crianças diagnosticadas com II articulam as consoantes líquidas, fricativas e oclusivas com menor precisão e acerto do que as restantes crianças. Estes dados merecem especial atenção tendo em conta os diferentes cenários de intervenção especializada, nomeadamente ao nível da articulação verbal fundamentada na hierarquia dos traços distintivos e na necessidade de ampliar precocemente o sistema fonético e fonológicos das crianças com II. Salientase, ainda, a importância da prevenção dos problemas de desenvolvimento, minimizando os efeitos e repercussões associadas a uma maior participação social e escolar destas crianças.
- Literatura para a infãncia e as emoções: um estudo de casoPublication . Pereira, Ana Rita da Silva; Melão, DulceO presente Relatório Final de Estágio encontra-se dividido em duas partes. A primeira parte consiste numa reflexão crítica sobre as práticas educativas desenvolvidas no contexto do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico, com base nos Padrões de Desempenho Docente presentes no Despacho n.º 16034/2010, de 22 de outubro. A segunda parte apresenta o trabalho de investigação intitulado "Literatura para a Infância e as emoções: um estudo de caso", que tem como objetivo explorar de que forma a literatura para a infância, quando mediada de forma intencional e sensível, pode ser uma ferramenta eficaz no desenvolvimento de diversas competências nas crianças. Trata-se de uma abordagem de cariz qualitativo, tendo como referencial metodológico um estudo de caso. Os dados foram recolhidos através da observação direta, da análise de inquéritos por questionário e da interpretação dos desenhos realizados pelos alunos. O estudo centrou-se em dois objetivos principais: compreender de que modo a criação de um “espaço literário” em contexto de sala de aula pode contribuir para a compreensão do papel desempenhado pelas emoções, no âmbito da fruição da leitura dos alunos e analisar de que modo as práticas de leitura e escrita podem fomentar o entendimento das emoções por parte dos alunos. Os resultados evidenciam que a criação de um espaço especialmente consagrado à leitura pode promover um ambiente mais inclusivo e emocionalmente consciente. As obras literárias selecionadas permitiram às crianças conhecer melhor as suas emoções e desenvolver empatia, compreendendo as consequências das suas ações nos outros.
- Literatura para a infância e Matemática: abordagens no 1.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Reis, Mariana Cardoso Guerra dos; Silva, Ana Isabel; Gomes, Helena Margarida dos Santos VasconcelosEste trabalho foi elaborado no âmbito da unidade curricular de Seminário de Investigação sobre as Práticas, no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico, encontra-se dividido em duas partes e pretende evidenciar tanto o percurso feito no decorrer da Prática de Ensino Supervisionada (PES), como o projeto desenvolvido englobando as áreas de Matemática e Português, particularmente ao nível da Literatura para a infância. O relatório foi estruturado em duas partes, a primeira apresenta as reflexões críticas sobre as práticas em contexto, relativas à PES I e II, que decorreram no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), e III e IV, relativas ao 2.º CEB, nas disciplinas de Português e História e Geografia de Portugal. A segunda parte visa estudar as potencialidades de obras literárias de Literatura para a infância, identificando quais as ideias matemáticas que podem ser analisadas numa seleção de livros de Literatura para a infância. Descrevemos o processo de seleção de obras no âmbito da Literatura para a infância a partir das quais construímos uma categorização em função do destinatário privilegiado, alunos do 1.º CEB, e em função de conteúdos de aprendizagem descritos nos referenciais da ação docente. A partir de obras selecionadas, propomos dar a conhecer ideias matemáticas, potenciando a visão e articulação de conteúdos de Português e de Matemática no 1.º CEB.
- Oficina da Criatividade: Abordagens Pedagógicas com Escrita Criativa, Storytelling e Livro-Objeto no 1.ºCEBPublication . Vasconcelos, Júlia Constança Adão Menezes de; Silva, Ana IsabelO presente Relatório Final de Estágio, realizado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e Educação Pré-Escolar, sintetiza um percurso formativo que articula prática pedagógica, reflexão crítica e investigação educativa. A primeira parte do trabalho descreve e analisa as experiências vividas nos contextos de ensino do 1.º CEB e da Educação Pré-Escolar, destacando aprendizagens, desafios e o desenvolvimento de competências profissionais, sustentados por evidências recolhidas ao longo das práticas. A segunda parte apresenta um estudo de investigação qualitativa centrado na promoção da criatividade, desenvolvido com uma turma do 3.º ano do 1.º Ciclo do Ensino Básico no ano letivo de 2024/2025. O objetivo geral do estudo consistiu em investigar de que modo a convergência entre os jogos de storytelling e o livro-objeto pode ampliar as possibilidades narrativas, potenciar o envolvimento dos alunos e promover experiências significativas de escrita criativa. Neste âmbito, procurou-se analisar a aplicação dos princípios da escrita criativa em narrativas interativas e experimentais, identificar as características dos jogos narrativos que contribuem para a construção de histórias dinâmicas e explorar a materialidade do livro-objeto e a sua influência na experiência narrativa. Recorreu-se a uma abordagem qualitativa e interpretativa, analisando-se as produções das crianças em três momentos distintos. Os resultados evidenciam que estas práticas potenciam o desenvolvimento das dimensões da criatividade, fluência, flexibilidade, originalidade e elaboração, e favorecem o envolvimento das crianças, a expressão pessoal e a construção de narrativas mais estruturadas e imaginativas. O estudo demonstra, ainda, que a integração de práticas multimodais contribui para uma aprendizagem mais significativa, inclusiva e motivadora. O relatório conclui, assim, que a articulação entre prática pedagógica e investigação promove não apenas a compreensão dos processos criativos em contexto educativo, mas também o crescimento profissional e a consolidação de uma identidade docente crítica e reflexiva.
- Potencialidades do livro -objeto no ensino do Português e da Matemática no 1.º CEBPublication . Macedo, Márcia Alexandra Santos; Melão, Dulce; Menezes, LuísO presente estudo foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular de Práticas de Ensino Supervisionada, que incorpora o plano de estudos do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e Português e História e Geografia de Portugal no 2.º CEB. Este tem por objetivo compreender as potencialidades do livroobjeto no ensino da Matemática e do Português, no 1.º CEB. Nesta investigação procura-se articular a literatura para a infância com a Matemática por meio da fruição do livro-objeto, em formato pop-up, Oh! O meu chapéu, de Anouck Boisrobert e Louis Rigaud. Foram traçados os seguintes objetivos: i) conhecer a importância que os professores atribuem à articulação da Matemática com a Literatura; ii) promover a fruição e apreciação estética da obra literária; iii) desenvolver nos alunos competências essenciais da Matemática e do Português; iv) analisar as potencialidades do livro-objeto e as suas multidimensionalidades no ensino da Matemática e do Português. O referencial teórico do Relatório Final contempla: i) desafios do ensino do Português e da Matemática no 1.º Ciclo do Ensino Básico; ii) importância da literatura para a infância – valor educativo do livro-objeto, focando-me na literatura para a infância e no livro-objeto, destacando o livro-objeto em formato pop-up, mormente o caráter fulcral assumido pelos espaços que dele transbordam. Optou-se por uma metodologia de carácter qualitativo, através da observação participativa, dos diários de bordo e de entrevistas semiestruturadas a duas docentes da turma do 4.º ano de escolaridade, no âmbito do qual o estudo foi realizado. Concluiu-se que o livro-objeto contribui, de modo significativo, para a promoção e o desenvolvimento de competências matemáticas e da Educação Literária, constituindo uma experiência inovadora. O recurso a estratégias diferenciadas e inovadoras foram ao encontro das expectativas dos alunos, levando ao sucesso na apropriação de conhecimentos. As representações das docentes revelaram haver necessidade de mais conhecimento e fomento de práticas de leitura que possibilitem a inclusão do livro-objeto em contexto de sala de aula, de modo crescente, dado o seu potencial invulgar de fruição. Os alunos demonstraram interesse e gosto pela leitura, levando à promoção do pensamento crítico-reflexivo. O livro-objeto, bem como o seu carácter tridimensional, permitiram a descoberta e compreensão de conceitos no âmbito do Português e da Matemática