ESEV - DCA - Artigo em ata de evento científico internacional
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Percorrer ESEV - DCA - Artigo em ata de evento científico internacional por autor "Araújo, Catarina Liane"
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- Conhecimentos e comportamentos das crianças relativamente aos media: perceções dos encarregados de educação.Publication . Araújo, Catarina Liane; Aguiar, Cecília; Monteiro, LígiaÉ fundamental explorar as múltiplas literacias junto das crianças, uma vez que contactam desde cedo com estes recursos e demonstram grande interesse e entusiasmo na sua exploração. As investigações sobre a importância da educação para os media e do uso de tecnologias digitais têm aumentado nos últimos anos. Recomenda-se a sua exploração para promover o desenvolvimento global da criança e estimular a sua integração social e cívica. Tanto as entidades europeias (ex. UNESCO), como diferentes grupos de trabalho (ex. InSafe; EU Kids Online) permitiram agregar propostas com linhas de ação nesta área. O conhecimento científico construido no contexto da Educação Pré-escolar e do 1.° Ciclo do Ensino Básico poderá potenciar o papel e a atuação de profissionais da educação e família, se disseminado adequadamente. Constata-se, também, muita controvérsia face à exploração dos media e das tecnologias digitais na infância, fruto da forma como a informação tem sido veiculada pelos meios de comunicação social. Nesse sentido, apresenta-se alguns resultados de um estudo descritivo-exploratório que procura caracterizar os conhecimentos e comportamentos de crianças sobre os media (entre os três e os nove anos de idade), partindo das perceções das suas famílias e recolhidas através de um inquérito por questionário. A base deste trabalho será os produtos finais produzidos no projeto Kit@. Os dados estão a ser recolhidos e serão analisados de forma quantitativa. Pretende-se que os resultados obtidos sirvam de base para a implementação de atividades, desde a Educação Pré-escolar ao 1.° Ciclo do Ensino Básico, junto dos profissionais da área da educação, famílias e crianças, com propostas ajustadas às suas caraterísticas, necessidades e contextos educacionais. Espera-se divulgar formas de promoção consciente e adequada dos media e das tecnologias digitais, suportada por mediadores capacitantes, que auxiliam a regulação individualizada de cada criança face aos media e às tecnologias digitais.
- Dificuldades de aprendizagem na escrita - estratégias de intervençãoPublication . Araújo, Catarina LianeEscrevemos para expor ideias e/ou conhecimentos que permanecem acessíveis a outro(s) no tempo. Escrever é uma atividade complexa, exigente e que requer prática. Nem sempre a escrita é socialmente valorizada pela família e profissionais da educação (desde cedo) quando comparativamente a outras áreas (ex. leitura). Existem evidências de comportamentos de desinteresse, desmotivação e perceções de baixa autoeficácia face à escrita, bem como falta de conhecimento dos adultos de como ajudar as crianças e jovens a escreverem. Contudo, conhecem-se estratégias com maior eficácia na promoção da melhoria da perceção de conhecimentos, atitudes e autoeficácia sobre a escrita, bem como nos níveis de desempenho na escrita. Pelo exposto, apresenta-se uma síntese das principais práticas baseadas em evidências e ainda os resultados obtidos na sua implementação em contextos específicos em Portugal. Iremos difundir o conhecimento científico e promover a discussão/partilha de conhecimentos/experiências relevantes junto de profissionais da educação, decisores políticos e famílias.
- Entre consequências e causas: partilha de experiência de intervenção com crianças e famíliasPublication . Araújo, Catarina LianeA importância da familia para o desenvolvimento global da criança está amplamente reconhecida em termos científicos e sociais, no contexto nacional e internacional. Contudo, as familias referem revelar dificuldades na gestão do tempo profissional e pessoal, bem como no estabelecimento de interações de qualidade com a(s) criança(s). O conhecimento profundo sobre as carateristicas, necessidades, interesses e vivências de cada criança é essencial para tentar compreender a sua forma de percecionar o mundo que a rodeia. Este assume-se como importante na capacidade da familia compreender a criança e auxiliá-la a lidar com os desafios que se vão colocando ao longo das diferentes fases de desenvolvimento sensório-motor, linguístico, cognitivo, relacional, cultural e social. A procura de um equilibrio entre os diversos papéis que as familias assumem na sociedade e a complexidade da ação de educar leva a que as estas vivenciem e relatem experiências de questionamento e dúvida quanto às suas capacidades e competências para responder de forma adequada ao seu papel junto da(s) criança(s) e da sociedade em que estão inserida. No decorrer do processo de formação e desenvolvimento global da(s) criança(s) como seres independentes, reflexivos, ativos e críticos na sociedade, existem dificuldades ou constrangimentos ao desenvolvimento da(s) criança(s) que são observadas pela(s) familia(s) e/ou profissionais de diversas áreas, como da educação е da saúde. Muitas vezes as familias recorrem a serviços de apoio especializados, como é o caso do apoio pedagógico personalizado, no sentido de as auxiliar e orientar no desenvolvimento de ações e esforços, conjuntos com outros profissionais e a própria criança, que têm como finalidade permitir que as dificuldades e constrangimentos sentidas e/ou vivenciadas pela(s) criança(s) e/ou familia(s) possam ser ultrapassadas. Assim, através da partilha de múltiplos casos práticos de intervenção no âmbito do apoio pedagógico personalizado em contexto clínico, apresenta-se formas de operacionalizar respostas ajustadas as necessidades e realidades vivenciadas nos contextos familiares, escolares e/ou de saùde. Nestas situações criança assume um papel central e a relação terapêutica é caraterizada pela partilha de conhecimentos, visões e estratégias com a famillia, traduzem-se em intervenções fundamentadas, sistemáticas e intencionais, no sentido de alcançar os objetivos pretendidos por estes sistemas familiares e educadores, ou seja, capazes de compensar ou permitir ultrapassar as lacunas e/ou fragilidades sentidas pelas familias e/ou pela criança, em espaços de tempo mais curtos do que os esperados de acordo com as metas definidas para diferentes estratégias e metodologias adotadas. Os resultados observados da implementação de intervenções junto de crianças - em que a familia se assumiu como agente facilitador do processo de intervenção e se pautaram por corresponsabilização, envolvimento e colaboração com a terapeuta e a criança no processo de intervenção - demonstraram resultados mais rápidos do que o espectável, mantidos e transferidos para outras áreas de conhecimento de forma natural e caraterizados pela observação de comportamentos mais proativos e emocionalmente corregulados da criança e da familia face aos objetivos de desenvolvimento e progressão definidos e/ou esperados, quando comparados com familias que assumem um papel neutro ou de constrangimento face à intervenção terapêutica.