ESEV - DPCE - Artigo em ata de evento científico internacional
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- Unpacking Higher Education Students’ Relationship with AIPublication . Ferreira, Eduarda; Valente, Bianor; Antunes, Ana Cristina; Gama, Ana; Silva, Maria João; Xavier, PaulaThis exploratory study examines higher education students’ engagement with Artificial Intelligence (AI) tools in Portuguese polytechnic institutions. Based on survey data from 171 students, the research analyzes usage patterns, motivations, perceived barriers, ethical concerns, and self-assessed competence. ChatGPT emerged as the most widely used tool, primarily for grammar correction, drafting texts, and summarizing articles. Students reported strong motivations linked to productivity and academic support, while concerns centered on information reliability, academic integrity, and data privacy. Although most students expressed moderate confidence in using AI, only 53% showed interest in formal training. Ethical engagement was evident through cautious use and information verification, yet formal practices such as citation were inconsistently applied. The findings highlight both the opportunities and challenges of AI use in academic contexts and underscore the need for inclusive, equity-driven educational strategies. Future research will explore how gender influences AI engagement and ethical awareness in higher education.
- POLÍTICAS DE FORMAÇÃO, IDENTIDADES PROFISSIONAIS E (DES)INTELECTUALIZAÇÃO DOS/AS PROFESSORES/ASPublication . Ramalho, Henrique; Ramalho, HenriqueEm Portugal, estando enquadrado na linha do processo de Bolonha, o exercício da profissão docente, lato sensu, tende a mobilizar um saber profissional comum, ainda que contendo distintas componentes. Ante esta contemplação primeira, interrogamo-nos sobre que perfil de professor/a se pretende formar com a mais recente reestruturação curricular da habilitação profissional para a docência? É nosso objetivo analisar o espectro cultural e ideológico do atual modelo de formação de professores/as vigente em Portugal, dando notas compreensivas sobre as direções que a formação docente está a tomar, com efeitos ao nível da produção de identidades profissionais e da (des)intelectualização docente. Os diplomas legais surgem como a base narrativa do discurso que tem o poder de (re)estruturar a formação docente, inscrevendo este nosso estudo numa perspetiva macro analítica. Metodologicamente, circunstanciamos as nossas incursões na linha dos estudos qualitativos, entalhadas nos procedimentos típicos da análise de conteúdo do tipo semântico e temático-categorial, com recurso a uma agregação categorial e respetiva sistematização de indicadores de forma não frequencial, com potencial inferencial decorrente de presenças e de ausências semanticamente significativas. Adota-se a análise de conteúdo sistemática como um procedimento metodológico qualitativo, com propósitos interpretativos e compreensivos da complexa narrativa legislativa (na configuração de discurso oficial), incidindo nas narrativas oficiais decretadas na senda do processo de Bolonha para a formação de professores/as, que compõem o respetivo corpus documental do estudo. Numa ilação geral, regista-se um (re)alinhamento da política de formação de professores/as com uma tradução do exercício da profissão docente na linha da anosa racionalidade técnica.
- Laivos de parentocracia no funcionamento da escola pública: A perceção dos professores sobre o poder dos pais na ação escolar de um agrupamento de escolasPublication . Ramalho, HenriqueEste estudo parte da consideração de que estamos na era da parentocracia (Buyruk, 2020), enquanto novo círculo de poder (Rocha & Fernandes, 2014) escolar. Uma abordagem que, em alguma medida, ao contrastar com a perspetiva de Formosinho (1980) sobre as bases do poder do professor, procura desenvolver uma compreensão sobre as bases do poder dos pais, partindo, precisamente, do modo como os professores participantes neste estudo perspetivam o poder que, hoje, os pais detém como seus interlocutores. Trata-se de um estudo de caso, em que operamos, por um lado, com procedimentos metodológicos próprios da análise de conteúdo documental, embasadando-o, por outro, em subsídios de uma abordagem descritiva-quantitativa, por meio da administração direta de um inquérito por questionário. Numa ilação geral, assiste-se a um claro cotejo entre poderes protagonizados por professores e por pais, em que a concretização de expetativas alocadas a ambas as partes sobre a experiência escolar dos alunos nem sempre são coincidentes. Ainda assim, ante essa confrontação, a estratégia dos professores parece ser, em boa parte dos casos, compatibilizarem-se com as expectativas dos pais.
- Uma meta-análise ao impacto da avaliação do desempenho docente na transformação da escola e da profissão docentePublication . Ramalho, HenriqueEste estudo inscreve-se na abordagem crítica a um quadrante específico das políticas educativas, designadamente, a avaliação do desempenho docente, enquanto política educativa pública de charneira, especialmente, cremos nós, suscetível a uma conexão forte ao termo eficientismo educacional. Ou seja, referimo-nos ao (re)centramento do desempenho docente no foco dos resultados e objetivos educacionais, em que, continuamente, se tem vindo a inscrever a ação educativa das escolas e dos seus profissionais. Porquanto a eficiência refere-se, também, ao controlo minucioso dos processos curriculares, pedagógicos e didáticos. O objetivo primeiro é desenvolver uma compreensão crítica sobre os impactos que a avaliação do desempenho docente tem vindo a suscitar no desenvolvimento organizacional da escola e no desenvolvimento profissional dos professores. Metodologicamente, opera-se com procedimentos típicos da análise de conteúdo sistemática de inferência não frequencial, do tipo temático categorial, evoluída para uma abordagem meta-analítica do objeto de estudo. Numa ilação mais genérica, diríamos que a avaliação do desempenho docente tenderá a operar como um utensílio técnico burocrático, que opera na agenda da previsibilidade da ação educativa das escolas e dos seus profissionais, focada, não somente nos resultados, mas, também, no controlo dos recursos, dos métodos e das formas de monitorização e de medida, seja dos respetivos níveis de eficiência, seja do grau de eficácia dos processos.
- Compreender as (des)conexões entre a autoavaliação e a autonomia escolar: desassossegos e (des)crenças dos professoresPublication . Rocha, João; Ramalho, Henrique; Lacerda José, Carla Sofia PereiraO texto resulta de um projeto de investigação-ação (Simões, 1990) em desenvolvimento num agrupamento de escolas, cujo objeto principal é a avaliação institucional, mais comummente vertida sob a configuração de autoavaliação. Inserida no eixo “Governação da educação e gestão democrática”, a proposta decorre de uma das atividades iniciais do projeto, designada por Diagnóstico pré-formação – levantamento e análise das necessidades e expetativas de formação e desenvolvimento profissional em autoavaliação dos educadores e professores. Estando circunstanciada no quadro restrito desta atividade, esta primeira incursão do projeto tem como objetivo, para além de suscitar um quadro o mais fiel quanto possível das necessidades de formação e de desenvolvimento profissional dos docentes no campo específico da autoavaliação, visa, também, compreender os desassossegos e as (des)crenças que estes atores têm vindo a (re)construir a respeito da autoavaliação das escolas e, mais particularmente, das suas próprias práticas e conceções de autoavaliação das escolas. Do ponto de vista teórico, privilegia-se uma abordagem focada em três pontos de análise: i) as teorias da avaliação educacional aplicadas à avaliação institucional das escolas públicas (Figari, 1996); ii) as conceções de avaliação institucional da escola, esclarecendo, logo à partida, conceitos como heteroavaliação, autoavaliação, avaliação externa e avaliação interna (Terrasêca, 2016; Correia, 2016); iii) a compreensão da influência dos processos de autoavaliação na governação e gestão das escolas (Afonso, 2017), a partir do ângulo específico das heteronomias e das autonomias facultadas pelas mais recentes incursões de uma avaliocracia (Afonso, 2008) cada vez mais instituída na escola portuguesa. No plano metodológico, ao envolver diretamente todos os docentes do agrupamento, este trabalho decorre de uma metodologia que é subsidiada por técnicas e abordagens ditas não experimentais (inquérito por entrevista e por questionário e a análise documental). Do ponto de vista das ilações, suscita-se um exercício de cotejo que denuncia importantes (des)conexões entre conceções e anseios profissionais sobre a autoavaliação das escolas e as atuais configurações com que se tem vindo a institucionalizar enquanto procedimento obrigatório, não surgindo suficientemente liberta das amarras normativistas e heterónomas de timbre centralista da avaliação externa, com os consequentes efeitos ao nível da governação da escola pública
- As crianças e a igualdade de género: um estudo na EPE e no 1.º CEBPublication . Almeida, Cláudia Alexandra; rocha, joaoEste estudo, desenvolvido no âmbito de um relatório final de estágio em Educação Pré-Escolar (EPE) e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), visa compreender as perceções das crianças da EPE e do 1.º CEB relativamente à igualdade de género, assim como as conceções dos seus pais ou encarregados de educação, analisando as inter-relações entre ambos. Partindo da premissa de que a igualdade de género constitui um dos pilares da Educação para a Cidadania e um vetor essencial na construção de sociedades mais justas, equitativas e inclusivas, o trabalho desenvolve-se sob um paradigma qualitativo e assenta metodologicamente na realização de quarenta entrevistas semiestruturadas: dez a crianças da EPE, dez a alunos do 4.º ano do 1.º CEB, e vinte aos respetivos encarregados de educação. A análise dos dados permitiu identificar diversas dimensões, entre as quais os estereótipos de género associados a profissões, tarefas domésticas e contextos lúdicos, bem como a forma como crianças e adultos percecionam a igualdade de género e a sua relevância. Os resultados evidenciam que, apesar de alguns avanços nas conceções mais abertas e igualitárias, persistem estereótipos enraizados que condicionam as preferências, atitudes e comportamentos, tanto das crianças como dos seus cuidadores. Em particular, observa-se que muitas crianças associam profissões ou brinquedos a um género específico, revelando o impacto das influências familiares e sociais desde tenra idade. Do lado dos encarregados de educação, nota-se, por vezes, uma postura protetora, motivada pelo receio de exposição dos filhos a julgamentos sociais, o que contribui para a perpetuação de desigualdades. A análise comparativa entre os dois grupos etários também indica que, embora as crianças do 1.º CEB apresentem maior consciência crítica sobre o tema, continuam a reproduzir padrões culturais limitadores. Conclui-se que, embora a legislação e as orientações curriculares promovam a igualdade de género, o seu impacto efetivo só se concretiza com a articulação entre escola, família e sociedade. O estudo reforça a importância de se trabalhar a igualdade de género desde os primeiros anos de escolaridade, de forma transversal e sistemática, como estratégia essencial para desconstruir estereótipos, promover o respeito pela diversidade e formar cidadãos mais conscientes e comprometidos com os valores democráticos.
- Autoavaliação de Escolas - Guião OrientadorPublication . Rocha, João; Ramalho, Henrique; Lacerda José, Carla Sofia PereiraEste trabalho resulta de uma investigação-ação participativa centrada na construção de um guião orientador para a implementação de processos de autoavaliação em escolas, concebido como instrumento de regulação e desenvolvimento organizacional, curricular e pedagógico. A proposta metodológica adota como referencial a Metodologia de Planeamento de Projetos por Objetivos (MPPO), embora vá além desta, ao privilegiar uma abordagem holística, circular e participativa, centrada na comunidade educativa. São destacados os princípios da participação, da autonomia, da descentralização, da meta-avaliação e da comunicação pública, reconhecendo o contexto educativo como um sistema social e culturalmente complexo. O guião propõe a estruturação da autoavaliação em dois subciclos interdependentes: o diagnóstico e o plano de ações de melhoria. O primeiro tem como foco a identificação de problemas estruturais através de análise SWOT, construção de árvores de problemas e definição de referentes (objetivos), permitindo uma leitura crítica da realidade e delineando prioridades de intervenção. O segundo subciclo incide na construção e implementação de medidas concretas para resolver os problemas identificados, estruturando essas ações através de fichas técnicas, cronogramas e mecanismos de monitorização. O método inclui uma ampla recolha e análise de dados com recurso a técnicas como entrevistas, questionários, focus group, observação direta e análise documental, assegurando a triangulação metodológica e a legitimidade dos resultados. A participação alargada da comunidade educativa é elemento-chave em todas as fases do processo, garantindo uma abordagem democrática, transparente e ancorada nos valores e na identidade do Agrupamento. Os resultados obtidos indicam que a autoavaliação, quando articulada com os instrumentos de gestão e com os projetos educativos em vigor, se transforma num potente motor de mudança e inovação, contribuindo para a melhoria contínua da qualidade do serviço educativo e para o desenvolvimento integral dos alunos. Conclui-se que a institucionalização de uma função de autoavaliação, devidamente reconhecida no organograma escolar e apoiada por recursos específicos, reforça o sentido de pertença, a responsabilidade coletiva e o compromisso com a construção de uma escola pública mais inclusiva, reflexiva e emancipada.
- Gerotranscendence´s appraisal in Portuguese older adultsPublication . Abreu, Taiane; Araújo, Lia; Teixeira, L.; Ribeiro, OscarGerotranscendence is an adaptive theory of aging that posits a mindset shift in late life across three dimensions: cosmic, coherence, and solitude. It has been associated with higher levels of life satisfaction and well-being, and with lower levels of depression. As gerotranscendence is influenced by individual and societal attitudes toward aging, recent studies have highlighted the role of cultural factors in shaping the perception and development of the theory. This study aimed to explore gerotranscendence in the Portuguese older population by analyzing both its lay meanings and scientific evaluation. For the first, three focus groups were conducted with 18 participants aged 58 to 98 years (mean=79.5), using openended questions to explore their understanding of gerotranscendence and its dimensions. For the second aim, the Gerotranscendence Scale (GST2) was translated, adapted and validated with 215 Portuguese participants (mean age=73.84 years, SD = 9.24). From the focus groups, participants recognized aspects of gerotranscendence in their life experiences but presented differing interpretations, highlighting cultural influences. The validation process revealed notable differences from the original scale: (i) the division of the cosmic dimension into two subdimensions (cosmic connections and relationships) and (ii) the reassignment of one item from the solitude dimension to coherence. GEROTRANSCENDENCE´S APPRAISAL IN PORTUGUESE OLDER ADULTS These findings suggest that the Portuguese population perceives connections with the universe and family members as distinct categories. Participants also emphasized that connections with past generations, such as ancestors, are as important as connections with future generations, such as grandchildren. Additionally, solitude appeared to hold less significance for the Portuguese population than in other cultural contexts. As the theory gains traction globally, Portuguese researchers and practitioners need to acknowledge these cultural nuances when planning Gerotranscendence-driven interventions.
- "Locais onde me sinto bem”: perspetivas de pessoas Mais velhas a residir em estruturas residenciais ColetivasPublication . Araújo, Lia; Amante, Maria JoãoIr viver para uma estrutura residencial pode constituir uma mudança de vida significativa, sendo a perda do ambiente de casa um dos fatores mais associado à resistência em relação à institucionalização. Diversos estudos baseados no modelo ecológico de envelhecimento humano têm vindo a demonstrar a importância do ambiente físico no funcionamento físico, cognitivo, afetivo e social das pessoas mais velhas (Lawton & Nahemov, 1973). Este estudo teve como objetivo identificar os locais em estrutura residencial onde as pessoas se sentem bem, através de uma adaptação da metodologia photovoice, em que as pessoas capturaram individualmente e apresentaram em grupo fotografias para demonstrar os locais onde se sentem. Participaram neste estudo 23 pessoas com idades entre os 61 e os 99 anos (média de 82.7), a maioria do sexo feminino (15), viúvos (15) e com baixa escolaridade (12 não andaram na escola). A análise qualitativa 61 fotografias e respetivas narrativas permitiu obter as seguintes categorias acerca de locais onde as pessoas se sentem bem: santuários e oratórios (13), jardins exteriores (13), sala de estar e de convívio (11), quarto (10), espaços internos com vasos (5), varanda (2), espaço público circundante (2), museu interno (1), biblioteca interna (1), refeitório (1), ginásio interno (1) e carrinha de transporte (1). “LOCAIS ONDE ME SINTO BEM”: PERSPETIVAS DE PESSOAS MAIS VELHAS A RESIDIR EM ESTRUTURAS RESIDENCIAIS COLETIVAS As justificações apresentadas pelos próprios prendem-se com as funções de significado pessoal, privacidade, convívio e estimulação que estes espaços permitem. Estes dados vão ao encontro da literatura sobre a importância do ambiente físico, natural e social para a qualidade de vida e bem-estar das pessoas mais velhas (Chaudhury et al., 2013). A metodologia utilizada, com recurso à fotografia, mostrou ser uma mais-valia para alcançar informação sobre as preferências das pessoas mais velhas, neste caso em concreto sobre espaços, informações essas que são cruciais numa abordagem centrada na pessoa.
- Envolvimento em atividades significativas: Adaptação e validação de um instrumento para Pessoas mais velhasPublication . Araújo, Lia; da Costa Teixeira, Laetitia; Abreu, Taiane; Paúl, Constança; Ribeiro, Oscar