ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE VISEU
URI permanente desta comunidade:
Navegar
Percorrer ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DE VISEU por Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) "04:Educação de Qualidade"
A mostrar 1 - 6 de 6
Resultados por página
Opções de ordenação
- A perceção da realidade e o sentido criativo numa experiência de daltonismoPublication . Pimentel, Joana Isabel Ribeiro; Melo, Ana Luísa Souto eO presente Relatório Final de Estágio, investiga a influência do daltonismo na perceção visual e no desenvolvimento criativo de crianças em ambiente escolar. Este trabalho, realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Educação Visual e Tecnológica, é estruturado em duas partes: a primeira parte reflete sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas durante as Práticas de Ensino Supervisionadas (PES), enquanto a segunda parte apresenta uma investigação focada na experiência de um aluno daltónico. Através de metodologias qualitativas, como entrevistas semiestruturadas e grupo focal, o estudo procura compreender como as crianças daltónicas percecionam o espaço visual e como isso pode impactar a sua expressão artística. Os resultados evidenciam a necessidade de um ambiente educativo inclusivo que valorize a diversidade visual, permitindo que alunos com daltonismo explorem a sua criatividade sem limitações. O relatório destaca a importância de sensibilizar os docentes para as especificidades do daltonismo e de implementar práticas pedagógicas adaptadas que promovam a autoexpressão e a autonomia dos alunos. Este trabalho sublinha, ainda, que a promoção de um ambiente inclusivo e a valorização das capacidades únicas de cada aluno são fundamentais para o seu sucesso académico e emocional, contribuindo para o desenvolvimento de uma educação equitativa e de qualidade.
- Emergent societal challenges Learning Path and sustainable development: Learning PathPublication . Lopes Brás, Isabel Paula; Pereira, Filipa; Araújo, Lia; Rito, Pedro Neves; Midões, Miguel; de Almeida Gouveia, Teresa Sofia; IPV
- Metodologia: para a utilização da Aprendizagem com Base na Comunidade como ferramenta para a Cidadania Intergeracional na preparação dos estudantes do ensino superior para um mundo em envelhecimentoPublication . Magalhães, Cátia; Carvalho, Jessica; Portugal, Joana; Araújo, Lia; Pérez Enríquez, Maria; Amante, Maria João; Abal-Buceta, Santiago; Fonseca, Susana; IPV
- “Nas abreviaturas do imenso:” espaços ficcionais da opressão em Uma longa viagem, de Daniel ChambersPublication . Melão, Dulce; Carneiro, Fabianna Simão Bellizzi; Borges Filho, OzírisOs relatos de viagens alimentados e atravessados pela violência, pela opressão e pelo medo são perturbadores. A literatura infantojuvenil que tem como cerne deslocações forçadas, suscitadas pela guerra, é matéria-prima de relevo para tal reflexão, dado poder espelhar uma panóplia de emoções que eclodem em circunstâncias adversas. Neste capítulo, damos voz a uma das obras que o corrobora: Uma longa viagem (CHAMBERS, 2018), da autoria de Daniel Chambers, com ilustrações de Federico Delicado. No âmbito da análise realizada, primeiramente, buscam-se deambulações do olhar nos limiares da narrativa, neles atentando para dar a ler trajetos peritextuais ancorados na página e fora dela. Em seguida, procede-se ao mapeamento do medo e do desalento que transbordam em distintos microespaços da obra, seguindo o referencial teórico da topoanálise (BORGES FILHO, 2007) e analisando “espaços do medo” (BOLLNOW, 2019) que emergem da névoa e da escuridão que permeiam a longa viagem narrada. A par de tais linhas norteadoras, indagam-se modos de estar em tempos e espaços associados à “modernidade líquida” explanada por Bauman (2013). Ganhando alento nessa transitoriedade, a terceira parte desta reflexão propõe um mergulho na margem como desvio, oscilação e promessa de múltiplas conotações e vozes que o espaço projeta. As considerações finais apontam para a fecundidade dos sentidos do espaço na obra em análise, bem como para a sua atualidade na sociedade hodierna – em movimento vivaz que acolhe mobilidades.
- Perceções de mulheres portuguesas com Perturbação do Espectro do Autismo sobre inclusãoPublication . Gonçalves, Andreia; Xavier, Paula; Felizardo, Sara; Ribeiro, Esperança; Ramalho, Henrique; Martins, Emília; Fernandes, RosinaAs mulheres com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) confrontam-se com diferentes barreiras à sua inclusão social, verificando-se uma escassez de literatura científica em torno da sua situação. Neste sentido, esta investigação, que contou com a participação de 13 mulheres portuguesas com PEA, com uma média de idades de 28,38 anos (DP=4,27), teve como objetivos compreender as suas perceções sobre a inclusão, identificar as barreiras sociais experienciadas e conhecer as recomendações de melhoria das participantes para a concretização da inclusão. Assim, este estudo qualitativo do tipo exploratório descritivo recorreu à entrevista semiestruturada como instrumento de recolha de dados, de modo a permitir uma maior compreensão das vivências e perceções das participantes. Mesmo identificando alguns progressos, a perceção de descredibilização do diagnóstico e de falta de conhecimento sobre as características da mulher com PEA, pelos profissionais, o excesso de estímulos sensoriais em espaços públicos, as expectativas de género que recaem sobre os comportamentos das mulheres, com e sem PEA, desde a infância, as dificuldades no acesso ao emprego, incluindo as entrevistas, o desconhecimento e insensibilidade da sociedade sobre a PEA e o pouco apoio percebido por parte do Serviço Nacional de Saúde foram as principais barreiras à inclusão identificadas pelas entrevistadas. As participantes propuseram algumas recomendações para que mulheres com PEA consigam sentir-se mais incluídas na sociedade, como um maior suporte técnico/especializado para pessoas adultas com PEA, a existência de acomodações no contexto laboral e nas entrevistas de emprego, mais investimento da sociedade em conhecimento sobre a PEA e a necessidade do diagnóstico precoce, em particular nas meninas/mulheres. Deste modo, entende-se a importância de dar voz às pessoas com PEA para que exponham os desafios e obstáculos vivenciados no seu quotidiano, bem como para que tenham a possibilidade de sugerir alternativas que melhorem a sua qualidade de vida. É também fundamental que técnicos de educação, apoio social e saúde invistam na sua formação contínua e apoiem na sensibilização sobre a PEA nas pessoas adultas, nomeadamente em mulheres, em Portugal, de modo a promoverem uma sociedade mais inclusiva.
- Preparing Future Educators: a Higher Education Course Curriculum on Robotics and Environmental EducationPublication . Arta Rūdolfa; Ketlīna Tumase; Lidija Vujičić; Jasminka Mezak; Elif Anda; Figueiredo, Maria; Ferreira, Sandra; Gianluca Pedemonte; Nicolò Monasterio; Mary O’Reilly; Noletta Smyth; Jan Delcker; Rudolfa, Arta; Tumase, KetlinaThe GREENCODE Higher Education Curriculum has been developed to equip preservice preschool teachers and their respective departments in higher education institutions with the necessary skills and training opportunities to teach children in kindergartens and preschools about sustainable and ecofriendly practices, through unplugged coding and robotics applications. The curriculum enhances children’s understanding of life cycle thinking and other green practices based on the Inquiry-Based Learning (IBL) approach. The curriculum serves as a comprehensive framework, encompassing objectives, teaching materials, methods, and assessment techniques. It follows a modular structure that includes theoretical explanations. The curriculum can be adapted by education authorities for in-service training of current preschool teachers, allowing for country-specific modifications based on local needs. This flexible approach ensures that both future and existing teachers are equipped to encourage environmental awareness and digital literacy in young children. The project specifically focuses on preservice preschool teachers, as well as current preschool and ICT teachers, with an emphasis on implementation in targeted countries. The curriculum is structured into five modules. Together, these modules form a robust methodological framework that equips preservice teachers with the knowledge and skills necessary to integrate the three topics of robotics, coding and sustainability into their teaching practices from a holistic perspective. The GREENCODE project partners organised consultation workshops in each partner country to invite preschool teachers, administrators and experts to give their views and perspectives on the proposed titles and content of the planned modules.