Departamento de Comunicação e Arte (DCA)
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Percorrer Departamento de Comunicação e Arte (DCA) por assunto "1.º Ciclo do Ensino Básico"
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- Brincar com as tecnologias de informação e comunicação : investigar e refletir sobre as práticas em educação pré-escolar e 1º ciclo do ensino básicoPublication . Santos, Sara Maria Silva; Rego, Belmiro; Figueiredo, Maria PachecoO presente relatório de investigação surge no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada (PES) integrada no plano de estudos do Mestrado em Educação Pré- Escolar e ensino do 1.°CEB. Encontra-se dividido em duas partes. A primeira parte inclui uma reflexão crítica sobre as práticas em contexto. A segunda parte diz respeito ao estudo realizado sobre o brincar com as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) em Educação Pré-Escolar, integrando uma revisão da literatura, apresentação da metodologia, análise e discussão dos dados e respetivas conclusões. O estudo teve como objetivo a conceção de uma área de interesse referente às TIC e desenvolveu-se em torno de uma questão central: que significados são atribuídos pelas crianças – na sua atividade e no seu discurso – às tecnologias de informação e comunicação no contexto de criação e exploração de uma área de interesse. A recolha de dados foi realizada num jardim de infância de Viseu, tendo como participantes 20 crianças com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos de idade, sendo de caráter descritivo com recurso à observação e a entrevistas às crianças. Os resultados do estudo indicam que a criação da área “reparar as TIC” e a exploração de ferramentas e aparelhos eletrónicos foram promotores de aprendizagem por parte das crianças. Discutem-se os significados atribuídos pelas crianças durante o processo. A diversidade de aparelhos eletrónicos e as possibilidades de manipulação e exploração livre em contexto de brincar permitiram às crianças uma maior proximidade com a área das TIC, assim como um maior aprofundamento de conhecimentos.
- Caminhos da profissionalização : princípios e valores do software livre na educação : Relatório final de estágioPublication . Rosa, Cláudia Micaela Ferraz; Gomes, Cristina Azevedo; Figueiredo, Maria PachecoO relatório final de estágio culmina um percurso académico e profissionalizante de três semestres, no qual foram desenvolvidas práticas de ensino supervisionadas na Educação Pré-escolar e no 1.º Ciclo do Ensino Básico, durante dois dias da semana. A prática de ensino supervisionada permitiu-nos colocar em prática muitas das aprendizagens que foram obtidas durante todo o percurso académico indo sempre ao encontro das orientações das cooperantes, assim como dos supervisores. Neste sentido, torna-se pertinente a abordagem dos seus contextos e a sua análise para uma melhor compreensão do percurso efetuado. Ao longo da prática de ensino supervisionada, a preocupação e valorização da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) foi uma constante no percurso, pois são ferramentas chave na sociedade em que vivemos. Não é possível abdicar das suas potencialidades, pois encontram-se impregnadas nos contextos e na vida das crianças. Torna-se assim urgente a construção do sentido crítico e reflexivo do consumo das tecnologias por parte das crianças, tirando o seu maior proveito, numa perspetiva de educação ao longo da vida. Procurando aprofundar o interesse pelo papel das TIC na educação, desenvolveu-se um estudo de carácter qualitativo e interpretativo, apoiado em documentos orientadores do Sistema Educativo Português e do Software Livre/Aberto. A linha orientadora foi a exploração de linhas de articulação entre princípios e valores do Software Livre e do Sistema Educativo Português, de modo a contribuir para uma melhor compreensão e utilidade do Software Livre e do seu potencial contributo para a prática docente. Desta forma, podemos afirmar que nos foi possível encontrar vários princípios do software livre nos documentos Orientadores do Sistema Educativo Português escolhidos, pelo que apraz-nos afirmar que é possível a utilização de software livre nas escolas e assim promover atitudes, de partilha, colaboração, solidariedade, entre outros nas crianças numa perspetiva moralista e cívica, para que possam ser no futuro jovens capazes de agir criticamente e reflexivamente na sociedade.
- Ensinar e aprender com a robótica em contexto pré-escolarPublication . Martinho, Bárbara Lúcia Cardoso Bento Fontes; Gomes, Cristina Azevedo; Rego, BelmiroO presente documento, Relatório Final de Estágio, subordinado ao tema “Ensinar e aprender com a robótica em contexto Pré-escolar”, surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, cujos objetivos refletem todo o percurso de todo o desempenho e trabalho desenvolvido durante as Práticas de Ensino Supervisionadas, tendo como ponto de partida as orientações exigíveis para a presente formação especializada. Neste sentido, pretende-se que este relatório seja uma expressão clara e reflexiva de um percurso de prática profissional, onde a teoria e a prática se conjugam, bem como reflita a forma como se alcançaram competências exigíveis a uma professora/educadora. A primeira parte diz respeito às práticas realizadas ao longo das Práticas de Ensino Supervisionadas e compreende a contextualização dos estágios realizados e uma apreciação crítica das competências desenvolvidas. Na segunda parte tem lugar um estudo de investigação, que teve como objetivo verificar a eficácia da robótica educativa no processo de ensinar e aprender em contexto pré-escolar. Trata-se de uma investigação qualitativa, um estudo de caso múltiplo com cinco crianças com idades entre os 4 e os 5 anos num jardim de infância da região de Viseu. Recorreu-se à observação participante com registo em grelhas de observação individual. Foram desenvolvidas duas atividades “O robô vai ao supermercado” e “O robô matemático”, através das quais se pode observar que as crianças aprenderam brincando, ajudandoas de forma lúdica a desenvolverem a Área de Expressão e Comunicação - Domínio da Educação Física, Domínio da Educação Artística - Subdomínio das Artes Visuais e Domínio da Matemática, bem como a Área de Formação Pessoal e a Área do Conhecimento do Mundo.
- A integração curricular e o scratch no 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Nunes, Ana Rita da Rocha Fernandes; Rocha, João; Gomes, Cristina AzevedoDurante décadas, o professor assumiu a função de “transmissor de conhecimentos”, ou seja, de especialista que “debita” o seu conhecimento na “mente” dos alunos. O papel do professor mudou e, hoje, deve assumir-se com um facilitador das aprendizagens, um agente educativo que deve envolver ativamente os alunos na sua própria educação e aprendizagem. Os alunos devem assim ter um papel ativo nas aprendizagens curriculares e, para tal, assevera-se, em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB), a importância da integração curricular e do uso das novas tecnologias. Atualmente almeja-se uma educação interativa, fomentando novas competências nos alunos, como a criatividade e a capacidade de criar soluções inovadoras. Tendo em consideração o referido, torna-se importante integrar curricularmente diferentes áreas disciplinares recorrendo ao uso das tecnologias, nomeadamente, a ferramentas de programação. Com a presente investigação pretendemos refletir sobre as perspetivas dos alunos de uma turma do 4.º ano de escolaridade, em relação ao modo como a computação criativa pode potenciar a integração curricular em contexto de ensino do 1.º CEB. O tema da mesma decorreu de uma reflexão sobre as práticas docentes no que reporta à integração curricular, durante as observações efetuadas em contexto de Prática de Ensino Supervisionada e da constatação da quase ausência de investigação no âmbito da computação criativa associada à promoção da integração curricular. Em termos empíricos realizámos uma investigação de cariz qualitativo com características de “investigação-ação”, com recurso ao inquérito por questionário e à observação participante. Os dados obtidos permitiram-nos concluir que os alunos têm uma opinião favorável relativamente à aprendizagem das várias áreas disciplinares utilizando os computadores. Foi-nos dado verificar que o envolvimento dos futuros professores em experiências didáticas de integração da tecnologia e na reflexão sobre essas mesmas experiências, para fomentar abordagens inovadoras é da máxima importância. Os dados relevam que o ensino em contexto de 1.º CEB deve potenciar o uso da computação criativa como fator promotor da integração curricular; assim como, que experiências de integração curricular recorrendo à programação podem constituir uma forma inovadora e significativa para a aprendizagem dos alunos.
- A utilização de materiais didáticos em matemáticaPublication . Ferreira, Luana de Oliveira; Ribeiro, António; Menezes, LuísO presente relatório foi realizado no âmbito do mestrado em Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico e encontra-se dividido em duas partes. Na primeira parte foi realizada uma reflexão crítica sobre as práticas no contexto de educação pré-escolar e no contexto do 1.º ciclo do ensino básico, que inclui uma breve contextualização dos estágios desenvolvidos e uma apreciação crítica das competências desenvolvidas nesses contextos e tem como principal objetivo promover a construção de conhecimento profissional e o desenvolvimento das competências de ação e relação necessárias ao desempenho docente. A segunda parte relata uma trabalho de investigação, que é centrado na contribuição da utilização de materiais didáticos para a aprendizagem dos alunos do 1.º ciclo do ensino básico a nível da matemática. Este trabalho de investigação seguiu uma metodologia qualitativa e tem como principais objetivos identificar as dificuldades dos alunos relativamente à área da matemática, caracterizar o modo como os alunos se envolvem em tarefas que impliquem a utilização de materiais didáticos, identificar o impacto da utilização de materiais didáticos nas aprendizagens dos alunos e verificar a reação dos alunos relativamente à utilização de materiais didáticos associados à matemática. As conclusões principais deste trabalho de investigação são que a utilização de materiais didáticos na sala de aula contribui de forma positiva para a aprendizagem dos alunos a nível da matemática, uma vez que se apresentam como um fator de motivação e interesse que lhes permitem construir conhecimentos significativos de forma lúdica, dinâmica e desafiante.
- Visita de estudo : a perspetiva dos professores do 1º ciclo do ensino básicoPublication . Ferreira, Sara Raquel da Silva; Nunes, João; Castilho, LilianaNa reta final do curso de Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) é-nos requerido um Relatório Final que complementa a unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada. Este está dividido em duas partes: na parte inicial foi feita uma análise e uma reflexão sobre o trabalho desenvolvido ao longo das Práticas de Ensino Supervisionadas, durante três semestres e em dois níveis de ensino. Ao longo desta experiência tivemos a oportunidade de aplicar diferentes estratégias de ensino, com a finalidade de ir ao encontro dos diferentes ritmos de trabalho e aprendizagens de cada criança. A segunda parte deste relatório apresenta o estudo empírico que tem por base uma das estratégias de ensino: visitas de estudo. Com esta investigação pretendemos perscrutar as ações que envolvem a visita de estudo, nomeadamente aspetos que se prendem com a sua preparação e atividades realizadas. Assim, pretendemos conhecer as perceções dos professores sobre as visitas, bem como a forma como desenvolvem atividades neste contexto. Para este trabalho utilizámos uma metodologia quantitativa complementada com uma metodologia qualitativa e os dados foram recolhidos através de questionários distribuídos em papel nas escolas e de entrevistas gravadas. Este estudo foi desenvolvido no Concelho de Esposende, Distrito de Braga; 47 professores responderam aos questionários e 5 concordaram em participar nas entrevistas