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- “Playing with sounds”: A phonological awareness development programme.Publication . Almeida, David; Cardoso, Ana Paula; Lacerda, CarlaPhonological awareness is known as a metalinguistic skill that consciously allows learners to reflect on and manipulate the sounds that compose oral language – speech. The development of phonological awareness is a very important primary skill for the subsequent learning of reading and writing skills. Therefore, due to the lack of preparation in this field in the early training stage of kindergarten educators, providing them with the right kind of preparation so they can develop their students’ ability more effectively is a crucial goal. This will enable students to become fluent readers and writers and in so doing improve the children’s communicative functionality and, therefore, their quality of life. The aim of this study is to analyse how the participation of childhood educators in a programme of phonological awareness stimulation, “Playing with Sounds,” can improve their theoretical and practical knowledge. For this purpose, an action-research study was carried out, involving a methodological approach that seeks to change a particular situation in order to improve it, as well as to produce knowledge and a transformation/training of the actors themselves. The research involved a dynamic process of planning, action, observation and evaluation in which two questionnaires were used as data collection instruments, one prior to the training and the other afterwards. 18 kindergarten teachers, aged between 47 and 58, have participated in this study. The vast majority hold a bachelor’s degree and belong to a large school group in Viseu, Portugal. This was a non-probabilistic convenience sample selected for practical reasons. A comparison of the results before and after the participation in the programme showed that the training contributed to the improvement of the kindergarten educators’ theoretical and practical conceptions regarding development, activities and strategies to be used in terms of phonological awareness. It also contributed to their understanding of the importance of developing phonological awareness in children who are between 3 to 6, as well as the crucial role it has in the future learning of the reading and writing skills. In addition, the training promoted the ability to detect difficulties in phonological awareness in the early stages, in order to reduce future cases of children with reading and writing learning difficulties.
- The relevance of sexual education in primary schoolPublication . Lacerda, Carla; Lopes, Ana Jorge; Cardoso, Ana Paula; Rocha, JoãoIntroduction: Sexual Education in schools is of mandatory character (Law No. 60/2009, of August 6) and is intended to promote psychological, social and physical health. It should be spent a minimum of six hours per year in the 1st Cycle of Basic Education (CEB). Nevertheless, not all teachers approach to this subject in their teaching practice, for lack of training, fear in approaching this issue, or other reasons. Objectives: Ascertain the degree of students' prior knowledge about sexuality; analyze the progress of students' knowledge about sexuality, after the intervention sessions; identify the main difficulties and facilities in Sexual Education approach in 1st CEB. Methods: A qualitative practitioner research was carried out, addressing three thematic blocks: hygiene habits; differences between male and female body; and gender issues. For data collection, we used field notes, as well as a questionnaire. This was applied to a class of 20 students, aged 7 and 8, in the 2nd year of schooling of the 1st CEB in a school of Viseu (Portugal). Results: Comparing the data obtained in the pre-test and post-test, we found an expressive change in students' prior knowledge in the various blocks covered, with more emphasis on recognizing the differences between male and female body. Students actively participated in learning and demonstrated interest to know more. The lack of time and the scarcity of information and suggestions for activities in school textbooks were the main difficulties encountered in the approach to the subject. Conclusions: Sexual Education is a key area of Health Education that should be addressed from the earliest years of schooling in a systematic, intentional and natural way, as it promotes essential learning for the overall development of the student.
- A abordagem interdisciplinar da Educação Sexual no 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Lacerda, Carla; Cardoso, Ana Paula; Rocha, JoãoNum mundo em constante mudança, em que a especialização dos saberes é cada vez maior, a interdisciplinaridade surge como uma resposta promissora, na medida em que permite a quebra de fronteiras das disciplinas e a articulação dos saberes, proporcionando ao aluno uma visão mais abrangente dos mesmos. Um dos domínios em que a interdisciplinaridade assume particular relevância, nomeadamente no 1.º Ciclo do Ensino Básico é o da Educação Sexual, uma temática multidimensional e abrangente, cujos conteúdos “podem ser interligados, sem artificialidade, com os de Língua Portuguesa, do Estudo do Meio, da Matemática e das Expressões” (Ministério da Educação e Ministério da Saúde, 2000, p. 72). Neste contexto, procurámos averiguar se a prática pedagógica interdisciplinar é facilitadora das aprendizagens no 1.º Ciclo, nomeadamente no que se refere à temática da Educação Sexual. Em termos empíricos, realizámos uma investigação sobre a própria prática, no âmbito do estágio no 1.º Ciclo do Ensino Básico, com alunos de uma turma do 2.º ano de escolaridade, abordando de forma interdisciplinar três blocos desta temática: hábitos de higiene, diferenças entre o corpo masculino e o feminino e questões de género. Para a recolha de dados, recorremos à observação naturalista e ao registo de notas de campo, bem como ao inquérito por questionário. Os dados obtidos permitem concluir que a abordagem interdisciplinar da Educação Sexual promove as aprendizagens no 1.º Ciclo, em concordância com documentos de referência que defendem essa prática pedagógica como sendo facilitadora das mesmas. Comparando os dados obtidos no pré-teste e no pós-teste, verificamos uma mudança nos conhecimentos prévios dos alunos, nos vários blocos abordados, com maior destaque no que concerne às diferenças entre o corpo masculino e feminino. De sublinhar também o facto de os alunos se envolverem ativamente nas aprendizagens e demonstrarem curiosidade e interesse em saber mais.
- Homework in primary education from the perspective of teachers and pupilsPublication . Costa, Marina; Cardoso, Ana Paula; Lacerda, Carla; Costa Lopes, Ana Maria; Gomes, CelesteThis study aims to understand the perceptions of teachers and students of the 4th year of schooling regarding homework and its relationship with the act of studying. A comparative research of a descriptive-correlational nature was undertaken, comprising two questionnaires one to the teachers and another to their pupils. The study covered a sample of fourteen primary teachers from all Nelas municipality state schools (central region of Portugal), and 128 pupils, aged from 9 to 11 years and of both sexes, in identical percentage. Data obtained show that all teachers ask their students to do homework, especially in the areas of Portuguese and Mathematics and consider it essential for learning. The students generally like to do their homework and consider it important. For the most part, if they could decide, students would do homework because it helps them to consolidate the content taught. Knowing the teachers and students perceptions about the homework is fundamental to developing teaching strategies that contribute to the academic success of all students.
- A iniciação à prática profissional no curso de Educação Básica: uma reflexão sobre a experiência da Escola Superior de Educação de ViseuPublication . Menezes, Luís; Figueiredo, Maria Pacheco; Gomes, Cristina Azevedo; Balula, João Paulo; Novais, Anabela; Jales Ribeiro, Esperança; Silva, Ana Isabel; Amante, Susana; Rocha, João; Nunes, João; Lacerda, Carla; Rodrigues, CátiaOs cursos de Educação Básica (EB) integram, de acordo com a legislação em vigor, uma componente de Iniciação à Prática Profissional (IPP). A forma de organizar essa componente da formação, embora regulamentada por alguns princípios consignados nos documentos legais, é da responsabilidade de cada uma das instituições de ensino superior que ministram o curso. Neste artigo, apresentamos um estudo que tem como objetivos: (i) refletir sobre o modelo de organização e funcionamento da componente de formação da Iniciação à Prática Profissional que implementamos na Escola Superior de Educação de Viseu (ESEV); (ii) conhecer as perspetivas dos alunos do curso da licenciatura em Educação Básica sobre a IPP. Este estudo ocorre no momento em que o terceiro grupo de estudantes está a terminar o curso de Educação Básica (2010, 2011 e 2012) e em que os primeiros estudantes terminaram ou estão a terminar os seus mestrados profissionalizantes no âmbito da formação de professores e educadores de infância (cursos que permitem dar seguimento ao curso de EB). O estudo adota uma metodologia de natureza interpretativa. Participam no estudo alunos (finalistas da licenciatura de EB) e diplomados em EB (a frequentar os mestrados de formação de professores). Os dados foram recolhidos através de inquérito, por questionário e por entrevista, e análise SWOT. Os resultados do estudo apontam para uma boa aceitação por parte dos alunos do modelo de IPP, reconhecendo a importância de contactarem com os três níveis de ensino, em instituições educativas diversas. Para além disso, valorizam as tarefas desenvolvidas no âmbito da IPP, assim como o apoio da equipa multidisciplinar.
- A importância da educação permanente na inclusão das pessoas com incapacidade intelectual no mercado de trabalho: Um estudo na região centro de PortugalPublication . Sousa, Marta; Cardoso, Ana Paula; Lacerda, CarlaO presente estudo pretende analisar de que forma é feita a inclusão das pessoas com incapacidade intelectual no mercado de trabalho num concelho interior da região centro de Portugal, estudando três grupos de participantes: pessoas com incapacidade intelectual; os responsáveis por cada entidade empregadora onde essas pessoas trabalham; e ainda uma técnica do Centro de Recursos de uma instituição de solidariedade social. De acordo com as normas da APA (2014), a incapacidade intelectual é uma perturbação de origem neurobiológica, que está na base de disfunções a nível cognitivo: o funcionamento intelectual e o comportamento adaptativo estão afetados, sendo que a autonomia do sujeito pode ficar limitada. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas a sete pessoas com incapacidade intelectual, a seis responsáveis pelas entidades empregadoras e à técnica do Centro de Recursos. A informação recolhida foi objeto de análise de conteúdo (Bardin, 2015) e posterior triangulação dos dados. Os resultados obtidos revelaram que o mercado de trabalho no concelho em estudo está cada vez mais recetivo à contratação de pessoas com incapacidade intelectual. Dos sete casos estudados, todos eles estão a contrato emprego-inserção e os seus contratos já foram renovados, pelo menos uma vez. Em grande medida isso deve-se à capacidade de superação dos problemas que as pessoas com incapacidade intelectual demonstram e a sua força de vontade em querer corresponder da melhor forma às expectativas das entidades empregadoras. Os resultados desta investigação vão ao encontro da importância do planeamento centrado na pessoa, isto é, uma planificação que leva o técnico a alcançar a orientação da vida da pessoa, ao identificar os seus interesses, talentos e desejos (Mendes, 2017). Esta abordagem ajuda o técnico a construir uma rede de apoio em parceria com as famílias, os amigos e os profissionais para que assim seja possível lhes garantir um futuro mais auspicioso. De salientar, neste contexto, a importância da educação permanente (UNESCO, 2010) para o desenvolvimento de competências necessárias e adequadas às funções que as pessoas com incapacidade intelectual desempenham.
- Investigação e formação em questões de género com criançasPublication . Pereira A; Paula Pereira de Oliveira Cardoso, Ana; Almeida M; Lacerda José, Carla Sofia Pereira; Ferreira, Manuela; Margarida Campos, Sofia; Pereira, Antonino; Guiné, RaquelIntrodução: As questões de género são um tema fundamental nas sociedades atuais, que importa debater desde cedo, a fim de contribuir para o desenvolvimento de uma cidadania plena (Alvarez & Vieira, 2014). Por isso, quisemos perceber em que medida as crianças já têm interiorizados alguns conceitos em relação às diferenças de géneros e a importância de uma intervenção educativa ao nível do 1.P Ciclo do Ensino Básico (CEB). Método: O estudo consistiu numa investigação sobre as práticas (Ponte, 2002; Cardoso, 2014), utilizando diferentes técnicas de recolha de dados (pesquisa documental, observação participante, questionário e uma entrevista focus group). Participaram 24 crianças, 8 meninos e 16 meninas do 4.2 ano, com idades compreendidas entre os 9 e 11 anos, de uma escola pública de um agrupamento de escolas do concelho de Viseu. Resultados: Os dados obtidos revelaram que as crianças tinham já conhecimentos prévios sobre o assunto na linha do que a sociedade veicula. Todavia, a intervenção realizada levou a que muitos dos alunos(as) modificassem as suas perspetivas e se tornassem mais conscientes da influência de alguns estereótipos de género. As crianças manifestaram espanto por algumas situações abordadas, nomeadamente relativas às profissões, sobre as quais não tinham ainda refletido e, em geral, demonstraram concordância em haver direitos iguais tanto para homens como para mulheres no meio social e profissional. Conclusão: A educação para a igualdade de género é essencial em todo o percurso educativo. Com ela, as crianças têm a possibilidade de desconstruir preconceitos enraizados na sociedade, de desenvolver a sua personalidade de forma integral e de vir a exercer os seus direitos cívicos com assertividade no futuro.
- Homework in the primary school - Students' perceptionPublication . Lopes, Mónica; Cardoso, Ana Paula; Cunha, Ana Margarida; Lacerda, Carla; Novais, AnabelaHomework is one of the most widespread but controversial strategies used in the first school years. Students’ opinion and commitment tohomework vary between them. Students’ perception of homework and how variables such as sex or perceived difficulties influence it wereinvestigated in this work. For that, a descriptive, correlational, cross-sectional survey was performed on 282 primary school’s students ofViseu, Portugal. Data analysis shows that all students perform homework and their opinion about it is mostly favorable. Statistical analysis reveals an association between students’ feelings about homework, their decision to perform them, and the time spend on them. Associationsbetween some of the variables were also observed with students’ sex. Male students like homework lesser and more frequently would decidenot to perform it. On the other hand, female students reveal more difficulties on mathematic and usually have help doing homework. Acluster analysis revealed three types of students: a small group who does not like and does not understand the importance of homework butdo not present difficulties, a group who likes homework and think they are important but have difficulties in its performance, and finally agroup who likes homework and does not have performance’s difficulties. Recognition of these three types of students could help educatorschoosing different homework strategies for each group, for instance, altering the kind of homework requested or its difficulty.
- A planificação na perspetiva dos professores do 1.º ciclo do ensino básicoPublication . Santos, Susana; Cardoso, Ana Paula; Lacerda, CarlaA planificação acompanha toda e qualquer tarefa de um professor e, nessa medida, considerou-se relevante trazer à análise a presente proposta de comunicação, que pretende partilhar os resultados de um estudo empírico, que tem como objetivo analisar as perceções dos professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB), relativamente à planificação no processo de ensino-aprendizagem. Para sustentar este trabalho foi realizada uma investigação de caráter descritivo (Fortin, 1999), com recurso ao inquérito por questionário, que foi elaborado para o efeito com base na revisão teórica efetuada. O mesmo foi aplicado a sessenta e quatro professores de quatro agrupamentos de escolas do distrito de Viseu. Através da análise dos dados recolhidos é possível concluir que a planificação é encarada como uma das mais importantes tarefas do trabalho do professor do 1.º CEB, devendo ser realizada ao longo de toda a prática profissional e em colaboração com outros professores. Todas as componentes curriculares da planificação são consideradas importantes para o trabalho docente, tendo em vista o sucesso da ação pedagógica. Em virtude de a formação relativa à planificação estar inserida no plano de estudos de qualquer estudante na área da docência, os professores passam por um processo formativo no que respeita às questões da planificação. Relativamente às práticas de planificação realizadas pelos professores, estes, em geral, afirmam que realizam todos os tipos de planos curriculares (plano anual, periódico, mensal, semanal, diário), embora a frequência de realização dos planos anuais seja maior.
- Investigação e formação em questões de género com criançasPublication . Almeida, Ana Margarida; Cardoso, Ana Paula; Lacerda José, Carla Sofia Pereira; Ferreira, Manuela; Margarida Campos, Sofia; de Pinho Ferreira Guiné, RaquelIntrodução: As questões de género são um tema fundamental na atualidade, que importa debater desde cedo, a fim de contribuir para o desenvolvimento de uma cidadania plena. Objetivo: Compreender as perspetivas das crianças sobre a igualdade de género, em geral e a nível profissional e salarial, antes e depois de uma intervenção pedagógica interdisciplinar no 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Métodos: Estudo qualitativo que consistiu numa investigação sobre as práticas, utilizando diferentes técnicas de recolha de dados. Participaram 24 crianças, do 4.º ano, com idades compreendidas entre os 9 e 11 anos, de uma escola pública de um agrupamento de escolas do concelho de Viseu (Portugal). Resultados: Os dados revelaram que as crianças tinham já conhecimentos prévios sobre o assunto na linha do que a sociedade veicula. Todavia, a intervenção realizada levou a que muitas delas modificassem as suas perspetivas e se tornassem mais conscientes da influência de alguns estereótipos de género. As crianças manifestaram espanto pela diferença salarial entre homens e mulheres, sobre a qual não tinham ainda refletido e, em geral, demonstraram concordância em haver direitos iguais para todos no meio social e profissional. Conclusão: A educação para a igualdade de género é essencial em todo o percurso educativo. Com ela, as crianças têm a possibilidade de desconstruir preconceitos enraizados na sociedade, de desenvolver a sua personalidade de forma integral e de exercer os seus direitos cívicos com assertividade no futuro.