ESEV - DPCE - Relatórios finais (após aprovados pelo júri)
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Percorrer ESEV - DPCE - Relatórios finais (após aprovados pelo júri) por orientador "Abrantes, Isabel"
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- Brincar, criar e aprender na área da fábrica: um percurso formativo e investigativo na Educação Pré-EscolarPublication . Lemos, Ana Filipa Abreu; Figueiredo, Maria Pacheco; Abrantes, IsabelO presente relatório final de estágio insere-se no âmbito da conclusão do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e encontrase dividido em duas partes complementares. A primeira parte corresponde à reflexão crítica sobre as aprendizagens desenvolvidas ao longo das Práticas de Ensino Supervisionadas no contexto do 1.º Ciclo do Ensino Básico e da Educação Pré-Escolar. Esta reflexão permite evidenciar o percurso formativo e o processo de construção da identidade profissional, sustentado em referenciais teóricos e legais, nomeadamente o Despacho n.º 16034/2010. A segunda parte centra-se no estudo intitulado “A área da fábrica como espaço de brincar e criar: análise do potencial para a educação ambiental”, que teve como principal objetivo compreender de que forma este espaço pode promover aprendizagens significativas e ecológicas em contexto de Educação Pré-Escolar. Deste modo, ambas as partes são sustentadas por evidências da prática, incluindo registos fotográficos e contributos de autores de referência que abordam as temáticas em análise. A investigação realizada seguiu uma abordagem de natureza qualitativa que contou com a participação das crianças, educador cooperante e famílias, a fim de contribuírem para os temas a serem investigados. Ao longo do estudo privilegiou-se como técnicas de recolha de dados a observação participante, o diário de bordo e as entrevistas. Esta investigação foi sustentada nos princípios do Movimento da Escola Moderna (MEM), procurando analisar o papel do brincar livre, do uso de materiais reutilizáveis e naturais, da abordagem STEAM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática) e dos espaços maker, na construção de uma consciência ambiental desde a infância. Os resultados obtidos evidenciam que a área da fábrica constitui um contexto privilegiado para o desenvolvimento da criatividade, da autonomia e do pensamento crítico das crianças, promovendo simultaneamente atitudes de respeito e responsabilidade ambiental.
- Contributos para a Educação Ambiental na Educação Pré-Escolar: a construção de uma Cozinha de LamaPublication . Monteiro, Filipa Silva; Figueiredo, Maria Pacheco; Abrantes, IsabelO presente relatório final de estágio tem como principal objetivo analisar criticamente as aprendizagens construídas ao longo da Prática de Ensino Supervisionada no contexto da Educação Pré-Escolar e do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Paralelamente, pretende contextualizar e compreender os contributos do brincar em espaços exteriores, em contacto com a Natureza, para a Educação Ambiental, através da construção e utilização de uma Cozinha de Lama. Deste modo, tanto a primeira como a segunda parte encontram-se fundamentadas com testemunhos da prática, como fotografias e autores de referência que se debruçam sobre as questões abordadas. A investigação realizada seguiu uma abordagem de carácter qualitativa que contou com a participação dos pais e famílias das crianças, a educadora cooperante e, por último, as assistentes operacionais de um Jardim de Infância de Viseu, a fim de compreender as suas conceções sobre os temas enunciados. Ao longo do estudo privilegiaram-se como técnica de recolha de dados os questionários e as entrevistas aos intervenientes mencionados e a observação participante das crianças. Primeiramente, foi contextualizada a importância do brincar, sobretudo em contacto com a Natureza, para o desenvolvimento transversal da criança e a construção de competências direcionadas para a sua autonomia e cidadania, tal como as questões da Educação Ambiental, um tema que deve ser alvo de reflexão e ação da educadora, devido à problemática da degradação do meio ambiente. Em segundo lugar, de maneira a apelar à aprendizagem significativa e à participação ativa das crianças em torno da preservação do meio ambiente, damos conta de um exemplo de ação junto das crianças que possibilita a exploração e o contacto com a Natureza. Os resultados atingidos ajudam na compreensão da necessidade de promover o contacto entre as crianças e a Natureza, desde cedo, para o respeito da mesma e a sua valorização, para prevenir os danos causados pela ação humana no nosso planeta, tal como a importância de valorizar a integração dos pais em todos os projetos criados pela escola, sobretudo tendo em conta a consciencialização para a sua responsabilidade para com os filhos e o meio ambiente.
- Intervenção e investigação em Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico: espaço exterior e aprendizagens de GeologiaPublication . Amaral, Ana Raquel Silva; Figueiredo, Maria Pacheco; Abrantes, IsabelNeste relatório final de estágio está incluída uma reflexão crítica sobre as práticas que foram desenvolvidas em contexto, onde são focadas as aprendizagens realizadas no decorrer das Práticas de Ensino Supervisionadas (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Além disso, este relatório contempla um estudo desenvolvido no contexto de Educação Pré-Escolar em que o objetivo foi predispor, futuramente, as crianças para a aprendizagem da geologia, a partir de atividades realizadas com afloramentos rochosos existentes na cidade de Viseu. Este estudo é concretizado de forma qualitativa, sendo que recorremos à observação dos intervenientes (crianças) através dos níveis de implicação e bem-estar. O estudo foi desenvolvida com um grupo de crianças de uma sala regular da Educação Pré-Escolar, com idades compreendidas entre os 3 e os 6 anos de idade. Em relação aos dados obtidos, podemos perceber que a utilização do espaço exterior é de extrema importância e proporciona aprendizagens que se revelam mais motivadoras e implicantes para as crianças em idade pré-escolar. No que concerne à utilização de elementos geológicos nas aprendizagens das crianças, estes revelam-se importantes, pois o contacto que o grupo tem com afloramentos de diferentes tamanhos, formas e texturas, trazem curiosidade às mesmas. Desta forma, podemos perceber que ao incutir o termo “rocha” as crianças acabam por o substituir em vez de “pedras”, assim tornam-se crianças com um vocabulário científico mais correto. Além disto, o facto de proporcionar às crianças o contacto com elementos de geologia, despertou a sua curiosidade sobre os mesmos, tornando-se evidente que estas ficaram mais predispostas a aprender conceitos de Geologia.
- Intervenção pedagógica em Educação Pré-Escolar e 1.º CEB: a criação participada de um espaço educativo no exteriorPublication . Cardoso, Diana Carolina Lopes; Figueiredo, Maria Pacheco; Abrantes, IsabelO presente Relatório Final de Estágio teve em consideração dois objetivos, nomeadamente uma reflexão crítica sobre as práticas desenvolvidas em contexto de 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Educação Pré-Escolar e uma investigação sobre a importância da criação participada de espaços educativos, no exterior, para as crianças que frequentam a Educação Pré-Escolar. A análise e reflexão crítica das práticas foi concebida a partir da experiência e dos materiais utilizados durante as intervenções, bem como de autores conceituados e respetiva legislação em vigor. Na Educação Pré-Escolar, empreendemos uma investigação, através da criação participada de um espaço educativo no exterior, com a participação das crianças. Foi uma investigação de caráter qualitativo que se baseou na observação participante, nos registos do diário de bordo, em entrevistas, e na análise dos desenhos das crianças e das fotografias. Concluímos que a criação participada de um espaço no exterior contribuiu para a família estar mais próxima do ambiente educativo e para as crianças exporem as suas diferentes perspetivas e decisões e usufruírem da oportunidade de brincar no espaço exterior.
- Intervenção pedagógica em Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico: o espaço exterior natural e a aprendizagem da Geologia na Educação Pré-EscolarPublication . Rodrigues, Daniela Alexandra da Costa; Figueiredo, Maria Pacheco; Abrantes, IsabelO Relatório Final de Estágio, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Educação PréEscolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, reflete o percurso de aprendizagem através de uma apreciação crítica das competências desenvolvidas ao longo da Prática de Ensino Supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico e na Educação Pré-Escolar. Paralelamente, evidencia o trabalho de investigação com o objetivo de compreender o potencial da utilização de um espaço exterior natural da cidade de Viseu, para a aprendizagem de conceitos relacionados com Geologia. O estudo seguiu uma abordagem de natureza qualitativa, onde se pretendeu evidenciar a importância do contacto com a natureza para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças, especialmente no âmbito da Geologia. Para tal, realizouse um conjunto de observações durante a exploração, por um grupo de crianças da Educação Pré-Escolar, de um espaço natural da cidade de Viseu. Os resultados obtidos demonstraram que o espaço natural proporcionou um ambiente estimulante, onde as crianças tiveram a oportunidade de desenvolver aprendizagens de forma prática e significativa para as mesmas. A exploração sensorial e lúdica, bem como a curiosidade despertada pelo contacto direto com os elementos geológicos, promoveram uma aprendizagem ativa de conceitos relacionados com a Geologia. Deste modo, ressaltou o potencial destes espaços naturais na exploração e aprendizagem de conceitos na área da Geologia.
- Perspetivas sobre os trabalhos para casa en ciências naturais no 2º ciclo do ensino básicoPublication . Silva, Andreia Filipa Duarte Ferreira da; Cardoso, Ana Paula; Abrantes, IsabelO presente trabalho desenvolveu-se no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais do 2.º Ciclo do Ensino Básico, na Escola Superior de Educação de Viseu. Contempla duas partes: uma primeira, onde se inclui uma reflexão crítica sobre as Práticas de Ensino Supervisionadas durante quatro semestres; e uma segunda onde se apresenta o trabalho de investigação, que pretende compreender as perspetivas dos professores e alunos sobre os Trabalhos Para Casa (TPC) em Ciências Naturais, no 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB). Assim, na investigação recorremos ao inquérito por questionário e por entrevista na modalidade de focus group. Os questionários foram aplicados a professores de Ciências Naturais e a alunos do 2.º CEB de um Agrupamento de Escolas de Viseu e as entrevistas, subsequentes a uma atividade experimental como TPC, foram aplicadas a quatro grupos de uma turma do 5.º ano de escolaridade. Verificou-se que os professores solicitam semanalmente TPC nesta disciplina, considerando-os muito importantes para o processo de ensino-aprendizagem. Relativamente aos alunos, na sua maioria, realizam os TPC e também os consideram importantes, uma vez que os ajuda a estudar, aumenta a curiosidade e melhora os seus hábitos de estudo. As tarefas que realizam com maior frequência e aquela que os professores também solicitam mais vezes são as fichas do manual escolar. Contudo, com a entrevista, também pudemos constatar que os alunos reagem com mais entusiasmo e motivação a TPC inovadores, fora do contexto tradicional.
- Práticas de Ensino Supervisionadas em Educação Pré-Escolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico ¿ Cozinha de Lama como estratégia para potenciar o Brincar e a Educação AmbientalPublication . Soares, Inês Cristina Pereira; Figueiredo, Maria Pacheco; Abrantes, IsabelO presente relatório de estágio foi realizado no âmbito do Mestrado em Educação PréEscolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Começa por apresentar as experiências vivenciadas e as aprendizagens realizadas na Prática de Ensino Supervisionada, seguindo-se o trabalho de investigação efetuado no âmbito da Educação Pré-Escolar. Investigou-se a cozinha de lama como estratégia para potenciar o Brincar e a Educação Ambiental na Educação Pré-Escolar com a finalidade de compreender de que forma o espaço exterior pode ser ressignificado e fomentado enquanto ambiente educativo, com recurso a novos recursos pedagógicos. Trata-se de um estudo qualitativo, com recurso a vários instrumentos de recolha de dados: registos diários da utilização do espaço exterior, questionários aos pais/encarregados de educação, entrevistas semiestruturadas com as crianças e observação participante, antes e após a intervenção. A análise e tratamento dos dados seguiram a metodologia de análise de conteúdo. Os resultados mostraram que a intervenção pedagógica cozinha de lama teve um impacto positivo na Educação Pré-Escolar, traduzindo-se num aumento significativo na diversidade e riqueza das experiências do brincar, no envolvimento das crianças com a natureza e na promoção da consciência ambiental. Esta transformação do espaço exterior gerou ainda um reforço nas interações sociais, na criatividade e na autonomia das crianças, sendo reconhecida também pelos pais como promotora do desenvolvimento global e de atitudes ambientalmente responsáveis. Conclui-se que a cozinha de lama constituiu uma estratégia pedagógica eficaz e significativa, podendo a sua implementação ser relevante noutras instituições de Educação Pré-Escolar.