ESEV - DPCE - Relatórios finais (após aprovados pelo júri)
URI permanente para esta coleção:
Navegar
Entradas recentes
- Relatório de Estágio na EAPN – Núcleo de Viseu: Capacitação Infantojuvenil para os Objetivos de Desenvolvimento SustentávelPublication . Abrantes, Sofia Margarida Martins; Fonseca, Susana; Araújo, LiaA Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável estabelece 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) que abrangem dimensões sociais, económicas e ambientais, promovendo uma visão integrada para a construção de um futuro mais justo, equitativo e sustentável. Assim, destaca-se a relevância de envolver crianças e jovens na reflexão crítica e na ação em torno destas temáticas, reconhecendo que a infância e a adolescência são fases determinantes no desenvolvimento humano. A integração dos ODS nos processos educativos contribui para a formação de cidadãos mais conscientes, participativos e solidários, reforçando o papel da educação como motor de transformação social e como base para o desenvolvimento de sociedades mais inclusivas e sustentáveis. Posto isto, neste Relatório de Estágio, é descrito o projeto implementado no Núcleo Distrital de Viseu da EAPN Portugal, que teve como principal objetivo a capacitação infantojuvenil para os ODS. Neste sentido, o projeto centrou-se em três medidas de intervenção, designadamente o (i) Implementação de Estratégias Socioeducativas para a Promoção dos ODS em Contexto Escolar, a (ii) participação em projetos /iniciativas promovidas com entidades parceiras da EAPN Portugal, a (iii) participação nas atividades desenvolvidas pela EAPN Portugal. O presente documento integra, assim, todo o processo de intervenção no âmbito do estágio realizado, desde o diagnóstico à avaliação, identificando as potencialidades e dificuldades sentidas no decorrer do mesmo.
- Famílias Contemporâneas: Um Projeto Photovoice no Núcleo Distrital de Viseu da EAPN PortugalPublication . Jesus, Mariana dos Santos de; Fonseca, Susana; Araújo, LiaO núcleo familiar desempenha um papel crucial na vida do agregado familiar, uma vez que é através das relações e valores transmitidos no seu interior que as crianças aprendem a interagir com o mundo exterior. Contudo, as situações de pobreza e exclusão social podem afetar a dinâmica familiar, com implicações no desenvolvimento emocional, social e cognitivo das crianças e jovens, sendo que é importante reconhecer que a pobreza não se resume apenas à escassez de recursos económicos. Tornase, por isso, fundamental adotar abordagens participativas e centradas nas pessoas para combater a exclusão e a desigualdade social, valorizando a família como agente de mudança. O presente Relatório de Estágio descreve o projeto implementado no Núcleo Distrital de Viseu da EAPN Portugal, que teve como principal objetivo analisar a realidade das famílias na sociedade contemporânea portuguesa. O projeto desenvolveu-se em torno de três medidas primordiais: (i) Implementação do Projeto Photovoice – Retratos da Vida Familiar: Desafios, Conquistas e Recomendações; (ii) Participação em ações de formação, oficinas de prática, Semana da Interculturalidade e reuniões de associados; (iii) Colaboração em iniciativas de entidades parceiras da EAPN Portugal. A implementação do Photovoice permitiu a expressão das experiências das participantes, revelando os principais desafios e conquistas das famílias, tais como a dificuldade na conciliação da vida profissional e pessoal e a luta contra o estigma social, mas também a importância do apoio comunitário e das redes de proximidade. Foram produzidas recomendações concretas que visam o reforço de políticas públicas de apoio à parentalidade e a sensibilização para a diversidade das estruturas familiares. Este documento apresenta todo o processo de intervenção, desde o diagnóstico até aos resultados do projeto, identificando as potencialidades e dificuldades encontradas ao longo do percurso, bem como a relevância da intervenção psicossocial com crianças e jovens em risco na área abordada.
- Potenciar a Integração Curricular no 1.º CEB através do Design Thinking: Uma experiência formativa e investigativaPublication . Almeida, Beatriz Topete Lopes de; Rocha, JoãoO presente Relatório Final de Estágio estrutura-se em duas partes complementares, sendo que a primeira se dedica à reflexão crítica das práticas de ensino supervisionado desenvolvidas no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) e na Educação Pré-Escolar (EPE), enquanto a segunda parte se centra no trabalho investigativo, intitulado “Potenciar a Integração Curricular através do Design Thinking: uma experiência formativa e investigativa”. O estudo assumiu como principais objetivos, compreender de que modo a integração curricular pode ser potenciada pelo Design Thinking, analisar a importância do trabalho de grupo no Design Thinking, compreender o papel do professor na implementação do Design Thinking e refletir sobre o contributo do Design Thinking na potenciação da integração curricular. A investigação seguiu uma abordagem qualitativa, sustentada na observação participante, em notas de campo, registos audiovisuais, produções dos alunos e no diário reflexivo, recorrendo à análise de conteúdo e à análise temática. Da análise emergiram quatro categorias principais: Relacionamento Interpessoal; Raciocínio e Resolução de Problemas; Pensamento Crítico e Criativo e; Informação e Comunicação, desdobradas em subcategorias que evidenciam o desenvolvimento de competências sociais, cognitivas e comunicativas dos alunos. Os resultados demonstram que o Design Thinking constitui um recurso pedagógico capaz de potenciar a integração curricular, promovendo aprendizagens significativas entre diferentes áreas do conhecimento. Conclui-se que a aplicação desta metodologia no 1.º CEB se revela promissora, estimulando o pensamento crítico, a criatividade e a resolução colaborativa de problemas, ao mesmo tempo que reforça a articulação entre áreas do saber, contribuindo para práticas inovadoras e inclusivas.
- A relação entre o sucesso escolar, a autoestima e o autoconceitoPublication . Marques, Marta Andreia Tavares; Ramalho, HenriqueO presente relatório final de estágio está organizado em dois eixos: uma reflexão crítica sobre as práticas desenvolvidas em contexto de estágio e o trabalho de investigação. A parte da reflexão crítica assenta nas práticas desenvolvidas em contexto, nomeadamente no 1.º Ciclo do Ensino Básico e na Educação Pré-Escolar, mencionadas por ordem temporal dos estágios. A parte da investigação, do ponto de vista concetual, explora a autoestima e o autoconceito enquanto aspetos relevantes para o percurso dos alunos, por se apresentarem como propriedades singulares que influenciam a motivação, o empenho e o sucesso escolar. O objetivo geral foi explorar a relação entre a autoestima, o autoconceito e o sucesso escolar em alunos do 1.º Ciclo do Ensino Básico e verificar o impacto de um programa de intervenção psicopedagógica centrado no desenvolvimento socioemocional. Adotando uma natureza exploratória, o estudo assume um carácter quantitativo, adotando procedimentos específicos de análise estatística descritiva, combinados com procedimentos de análise correlacional. No estudo, participaram 20 alunos do 3.º ano de escolaridade, tendo sido utilizadas, para recolha de dados, a Escala de Autoestima de Rosenberg, a Escala de Autoconceito de Piers-Harris e um questionário sociodemográfico que incluía a recolha das classificações escolares. A intervenção psicopedagógica consistiu em cinco sessões com atividades orientadas para a promoção da autoestima e do autoconceito, tendo sido aplicadas as escalas antes (T1) e depois do programa (T2). Os resultados evidenciaram um aumento estatisticamente significativo na autoestima (teste de Wilcoxon, p = 0.022) e no autoconceito (teste t de Student, p < 0.01) após a intervenção. Verificaram-se, ainda, correlações positivas e significativas entre os níveis de autoestima e sucesso escolar (r = 0.460), bem como entre o autoconceito e o sucesso escolar (r = 0.456). Conclui-se que a autoestima e o autoconceito são variáveis preditoras do sucesso escolar e que a sua promoção, através de programas psicopedagógicos, contribuiu para o sucesso escolar. Estes resultados reforçam a importância de integrar estes programas no contexto educativo.
- Perceção dos professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico face à inclusão de Alunos com Necessidades de Saúde Especiais (NSE)Publication . Gomes, Susana Isabel Augusta; Cardoso, Ana Paula; Lacerda, CarlaO Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, estabelece os princípios e as normas que garantem a inclusão enquanto processo que visa dar resposta à diversidade. Partindo desse pressuposto, surgem desafios que se colocam às escolas enquanto instituições educativas, aos professores enquanto agentes de mudança e atores estratégicos de todo o processo e aos demais profissionais que atuam na área da educação (Correia, 2008). Neste sentido, desenvolveu-se o presente estudo com o objetivo de compreender a perceção dos professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico face à inclusão de alunos com Necessidades de Saúde Especiais nas suas turmas. Foi realizada uma investigação de natureza quantitativa, com recurso ao inquérito por questionário dirigido aos professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico, de um concelho da região centro interior de Portugal. A amostra por conveniência contou com o envolvimento de 32 participantes. Os dados obtidos permitem concluir que os professores inquiridos avaliam o seu grau de conhecimento como elevado face ao referido decreto, encaram a inclusão como benéfica para todos os alunos, apesar da exigência das respostas à diversidade e à diferenciação pedagógica. Destacam a falta de recursos, o número elevado de alunos por turma e as falhas na formação dos professores como as principais dificuldades na implementação de uma escola inclusiva. Contudo, os professores acreditam no processo e consideram-se, na sua maioria, professores inclusivos.
- Relatório de Estágio numa Comissão de Proteção de Crianças e Jovens da Região CentroPublication . Ribeiro, Andreia Filipa Silva Ferrão; Fernandes, Rosina; Mendes, FranciscoO presente relatório retrata o trabalho desenvolvido no âmbito do Estágio, para obtenção do Grau Mestre (2º Ciclo) em Intervenção Psicossocial com Crianças e Jovens em Risco, pela Escola Superior de Educação de Viseu. O Estágio foi desenvolvido, numa CPCJ da zona Centro do país, que intervém nos problemas existentes em determinadas estruturas familiares, que resultam em situações que colocam em causa os direitos das crianças e jovens. Atualmente, há uma consciencialização ampla sobre os maus-tratos a crianças e jovens, amplificada pela forte cobertura mediática e pela ocorrência frequente de casos. Em contrapartida, há, por vezes, um conhecimento limitado sobre o trabalho de quem lida profissionalmente com essa realidade, particularmente o trabalho dos técnicos da CPCJ. O trabalho levado a cabo pelos técnicos das CPCJ torna-se crucial para assegurar o bem-estar e a segurança das crianças e jovens que, devido à sua vulnerabilidade, vivenciam situações que configuram maus-tratos e, consequentemente, são sinalizados para apoio pelas CPCJ. Após a realização deste Estágio foi possível concluir que ainda existe um trabalho importante no que toca a sensibilizar a comunidade para a importância de sinalizar eventuais situações de maus-tratos que possam existir, prevenindo assim, que estas situações evoluam para algo mais grave. Conclui-se ainda que é importante elucidar a comunidade sobre as funções das CPCJ, minimizando o desconhecimento sobre o seu trabalho.
- Percurso formativo em educação pré-escolar: Prática de Ensino Supervisionada de Educação Pré-Escolar e Orientações Pedagógicas para a CrechePublication . Soeiro, Vanessa Patrícia Rosário; Ribeiro, Esperança Jales; Cardoso, Ana PaulaO presente relatório divide-se em duas partes. A primeira parte consagra as reflexões acerca das práticas experienciadas no estágio em Educação Pré-Escolar. Nesta reflexão crítica consta uma análise das experiências vivenciadas em contexto de estágio bem como o meu desempenho no decorrer do mesmo tendo em conta o perfil de desempenho profissional do educador de infância (Decreto Lei 240/2001 & Decreto Lei 241/2001). Relativamente à segunda parte do relatório, a base da investigação fundamentou-se num estudo comparativo entre dois documentos que remetem para a pedagogia em creche. Um deles é um documento, de acesso restrito, oriundo de um grupo de trabalho liderado por uma investigadora da Universidade de Aveiro, G. Portugal (2016), o segundo é o documento oficial “Orientações Pedagógicas para a Creche” (2024), que atualmente serve de referência às práticas dos profissionais que trabalham nesta área. Na investigação foram considerados indicadores de análise, a saber: i) estrutura dos documentos; ii) práticas pedagógicas (papel dos profissionais/parcerias, trabalho em equipa, conceção de criança, ambiente educativo, experiências de aprendizagem) e iii) dinâmicas colaborativas e transição para a educação pré-escolar (trabalho com a família, parcerias e comunidade e transição para o jardim de infância). Foi possível verificar a existência de diferenças quanto à forma e conceção dos documentos bem como ao aprofundamento nos domínios em análise. Contudo a visão de criança que nos é facultada em ambos é a de um ser competente e com agência, que está em desenvolvimento, num processo educativo que se requer intencional. Evidencia-se ainda que, no caso das OPC (2026), encontramos um documento coerente e articulado com as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (2016), o que é de extrema relevância para garantir um trabalho de continuidade educativa entre os dois ciclos educativos.
- Relatório de Estágio: Intervenção Psicossocial numa CPCJ da Região Norte de PortugalPublication . Carvalho, José Luís Rangel; Xavier, PaulaAs Comissões de Proteção de Crianças e Jovens (CPCJ) são instituições não judiciárias que visam promover os direitos das crianças e jovens e prevenir ou pôr termo a situações de perigo, aquelas suscetíveis de afetar a segurança, saúde, formação, educação e desenvolvimento integral dos mesmos. O presente documento reflete o trabalho que foi realizado num estágio do Mestrado de Intervenção Psicossocial com Crianças e Jovens em Risco numa CPCJ do Norte do País. Compõe-se de três partes: um enquadramento teórico que serve de sustento a toda a intervenção realizada, uma caracterização multidimensional do contexto do estágio e uma descrição extensiva da prática realizada. Na sequência do levantamento de necessidades de intervenção foram definidas três Medidas: Intervenção psicossocial numa CPCJ, Promoção do Conhecimento sobre os Direitos das Crianças e Sensibilização das entidades da Rede Social para a Promoção e Proteção das Crianças e Jovens em Perigo. No que diz respeito à primeira Medida, concretizou-se na cogestão de 9 processos de promoção e na participação de outras atividades da CPCJ como a apresentação de um Póster Científico nas Jornadas de Prevenção da Violência na Infância e Juventude; na segunda Medida foram realizadas 10 sessões, abrangendo um total de 203 participantes, com idades entre os 8 e os 12 anos; na terceira medida foram implementadas 6 sessões, contando com um total de 246 participantes. Através da análise dos indicadores definidos para a avaliação, verificaram-se evidências que permitem concluir que, de um modo geral, o trabalho realizado contribuiu para a prossecução dos objetivos definidos. Em todos os momentos procura-se oferecer uma descrição do trabalho desenvolvido, acompanhada da reflexão profunda e fundamentada que a promoção e proteção exigem.
- Práticas de Ensino Supervisionadas em Educação PréEscolar e 1.º Ciclo do Ensino Básico e importância da creche na transição para o Jardim de InfânciaPublication . Rodrigues, Sandra Isabel Pais; Ribeiro, Esperança JalesO presente Relatório Final de Estágio aqui apresentado insere-se no âmbito do relatório de estágio da Unidade Curricular “Prática Supervisionada em Educação PréEscolar”, para a obtenção do grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Na primeira parte deste trabalho apresenta-se o enquadramento teórico do estudo realizado, com a respetiva reflexão sobre a Prática Supervisionada em Educação Pré-Escolar em ambos os níveis de ensino. Na segunda parte tem lugar o enquadramento teórico do estudo realizado e na terceira parte o estudo investigativo. Atualmente considera-se que a Creche desempenha um importante papel no desenvolvimento da criança. A transição da Creche para o Jardim de Infância pode ser desafiadora, pois compreende um novo ambiente, novas pessoas e novas experiências. A Creche atua como uma “almofada” nesse processo, auxiliando as crianças a familiarizarem-se com o conceito de escola e a desenvolver a confiança necessária para o seu novo passo, no percurso escolar. Este estudo procurou analisar em que medida a frequência da creche contribui para a adaptação da criança ao contexto do jardim-deinfância e, deste modo, investigar se a creche é (ou não) um meio adequado para promover o desenvolvimento social da criança. Assim, procedeu-se à realização de um estudo de caso, integrando crianças que frequentam pela primeira vez o jardim de infância, sendo que apenas duas frequentaram a creche. A informação foi obtida através do recurso a diferentes técnicas e instrumentos de recolha de dados (Observação, Escala de Envolvimento da Criança, (Laevers, 1994) e entrevista semiestruturada. Esta investigação revelou, de forma evidente, que a frequência da creche e a adaptação ao jardim de infância é uma experiência acompanhada sempre por uma enorme complexidade de condições e variáveis. A análise de dados aponta para a possibilidade da creche ter um papel importante no desenvolvimento social das crianças que a frequentaram, contudo se salvaguardadas determinadas condições relativas ao ambiente educativo, em contexto familiar, a criança pode ver assegurado o seu potencial de desenvolvimento. Já no respeitante à transição para o Jardim de Infância os dados indicam que está mais facilitada no caso das crianças que antes frequentaram a creche. São ainda apresentadas algumas limitações do estudo e finalmente algumas reflexões para a prática profissional.
- Ferramentas de Avaliação para a Melhoria Das Relações Educadora-CriançasPublication . Vale, Filipa Malta Candeias do; Lacerda, Carla; Rocha, JoãoEste relatório de estágio divide-se em duas partes principais: uma reflexão sobre as práticas educativas realizadas e um projeto de investigação. A primeira parte apresenta uma análise das experiências pedagógicas desenvolvidas durante o estágio supervisionado, destacando os principais desafios, aprendizagens e sugerindo melhorias para uma prática educativa mais eficaz e centrada nas necessidades das crianças. A segunda parte incide sobre um estudo desenvolvido no contexto da Educação Pré-Escolar, com o objetivo de compreender de que forma ferramentas de avaliação podem contribuir para a melhoria das relações entre a educadora e as crianças. O problema de investigação que orientou o primeiro estudo foi: “De que forma a Escala de Empenho do Adulto e a Student-Teacher Relationship Scale (STRS) podem ajudar a educadora a melhorar as suas relações com as crianças e o seu desempenho profissional?”. A partir desta questão, analisou-se o impacto destas ferramentas na promoção de práticas pedagógicas mais conscientes e ajustadas, com especial enfoque na qualidade das interações e no relacionamento interpessoal em contexto educativo. A metodologia adotada foi de natureza quantitativa e descritiva, recorrendo à Escala de Empenho do Adulto, baseada na observação estruturada do desempenho da educadora, e à Student-Teacher Relationship Scale (STRS) é um instrumento de autorrelato que permite refletir sobre a relação com cada criança, focando as dimensões de proximidade, conflito e dependência. Os resultados do primeiro estudo revelaram que a STRS foi eficaz na avaliação das interações educadora-criança, permitindo identificar vínculos positivos e aspetos a melhorar. A Escala de Empenho do Adulto, por sua vez, ofereceu uma perspetiva externa sobre o desempenho da educadora, evidenciando o impacto da sua sensibilidade, capacidade de estimulação e promoção da autonomia no grupo de crianças. A utilização combinada destas ferramentas favoreceu uma reflexão crítica sobre a prática pedagógica e ajudou a melhorar a qualidade das interações. Com base nessa análise inicial, surgiu uma nova questão-problema que orientou o segundo estudo da investigação: “Será que, ao longo do tempo, se podem observar mudanças na relação entre a educadora e as crianças com base na utilização da STRS?”. Nesta etapa, o estudo passou a focar-se exclusivamente na aplicação contínua da STRS, com o objetivo geral de analisar a evolução das relações ao longo do tempo e avaliar se as intervenções baseadas nessa análise promovem melhorias significativas nas interações. Página | 5 Os resultados deste segundo estudo demonstraram melhorias claras nas dimensões de proximidade e conflito. Verificou-se um fortalecimento do vínculo afetivo e uma gestão mais eficaz das situações desafiantes, atribuídas à implementação de estratégias como a comunicação empática, o diálogo e a resolução colaborativa de problemas. A dimensão de dependência manteve-se relativamente estável, indicando que, apesar do progresso, as necessidades emocionais das crianças continuaram a exigir atenção. A principal contribuição deste estudo foi evidenciar que o uso contínuo da STRS não só permite avaliar as relações educadora-criança, como também promove um processo de autorreflexão e melhoria contínua da prática profissional. A monitorização regular possibilitou ajustes pedagógicos mais intencionais e alinhados com as necessidades do grupo.