ESEV - DPCE - Relatórios finais (após aprovados pelo júri)
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- Entre o cuidar e o pertencer: Perceções de qualidade de vida e de satisfação no CACI da ASSOLPublication . Teixeira, Maria Isabel Almeida Soares; Felizardo, SaraEsta investigação, desenvolvida no âmbito do Mestrado em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor, teve como objetivo compreender as perceções de qualidade de vida e de satisfação de pessoas apoiadas e suas famílias relativamente aos apoios prestados pelo Centro de Atividades e Capacitação para a Inclusão (CACI) da ASSOL. O universo dos participantes é constituído por 88 pessoas apoiadas, complementado por uma amostra de famílias participantes ao longo dos três anos em estudo (30 em 2022, 36 em 2023 e 33 em 2024). Os dados foram recolhidos através de questionários institucionais aplicados no âmbito do processo de certificação EQUASS, complementados por análise documental de materiais internos. O estudo segue um desenho quantitativo não experimental, baseado na observação das perceções das pessoas apoiadas e das suas famílias tal como ocorrem no contexto real. A análise dos dados incluiu procedimentos estatísticos descritivos e inferenciais, permitindo identificar padrões, diferenças e tendências ao longo dos três anos avaliados. Esta triangulação possibilitou uma compreensão mais profunda e contextualizada dos fenómenos em estudo. Os resultados revelaram uma valorização consistente das práticas centradas na pessoa, com destaque para a dimensão “Sentir-se valorizado”, que obteve pontuação máxima nos três anos. Verificaram-se diferenças estatisticamente significativas em função do sexo dos participantes e variações ao longo do tempo, especialmente nas dimensões “Participação social” e “Contentamento interior”. A análise das perceções das famílias revelou elevada convergência com as avaliações dos utentes, reforçando o papel da família como elemento estruturante da qualidade de vida.
- Relatório de estágio- IgaxePublication . Neves, Vanessa Borges; Fonseca, Susana; Campos, EdgarEste relatório documenta o estágio do Mestrado em Intervenção Psicossocial com Crianças e Jovens em Risco, realizado na ONG Igaxes (Ourense) ao abrigo do programa Erasmus+. A intervenção decorreu na Vivenda Tutelada (contexto principal), na Vivenda Assistida e na Oficina, visando aumentar a motivação de jovens em processo de emancipação e promover o seu envolvimento ativo nos projetos de vida autónoma. O diagnóstico foi realizado através de observação (inicialmente não participante e depois participante), visitas ao contexto, análise documental e aplicação das ferramentas de Análise SWOT e Árvore dos Problemas. O planeamento da intervenção foi estruturado de forma sistemática, utilizando como ferramentas principais a Árvore de Objetivos e o Quadro de Medidas. O desenho das atividades visou otimizar a resposta institucional, assegurando a agilização de tarefas burocráticas e logísticas, fundamentais para o funcionamento eficiente dos recursos de acolhimento. A implementação focou-se na presença ativa em três eixos: na Vivenda Tutelada, através do treino de autonomia doméstica e apoio escolar/clínico; na Vivenda Assistida, com foco na gestão burocrática e monitorização da independência; e na Oficina, centrada na capacitação e orientação para a inserção no mercado de trabalho. A avaliação do projeto baseou-se em indicadores qualitativos e quantitativos recolhidos através de grelhas de observação direta e questionários de satisfação, que permitiram monitorizar o impacto da intervenção em tempo real. Estes indicadores serviram para medir a utilidade prática das atividades implementadas e também o grau de envolvimento, adesão e evolução motivacional dos jovens face aos objetivos inicialmente traçados. A intervenção fortaleceu a autonomia dos jovens em contexto natural, melhorou a capacidade de autogestão e organização de rotinas e concluiu-se que o modelo de transição gradual das vivendas é fundamental para promover uma integração social segura e motivadora.
- O Papel do Suporte Social na Funcionalidade de Pessoas com PEA: Uma Análise Centrada nas FamíliasPublication . Rodrigues, Ana Isabel Almeida; Xavier, PaulaO suporte social, formal e informal, é fundamental para o bem-estar das famílias e para a funcionalidade das crianças e jovens com PEA. Redes de apoio estruturadas facilitam a adaptação aos desafios da perturbação, promovendo maior autonomia e inclusão. Nesse sentido, importa analisar como as famílias percecionam estes apoios e a forma como influenciam a funcionalidade dos filhos/as ao longo do desenvolvimento. Assim, o presente estudo teve como objetivo compreender as perspetivas das famílias acerca do suporte social disponível e a sua relação com a funcionalidade das pessoas com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA). Pretendeu-se analisar de que forma, e segundo as perspetivas das famílias, as redes de apoio, formais e informais, influenciam o desenvolvimento, a autonomia e a funcionalidade dos filhos/as com este diagnóstico. Os objetivos específicos incluíram: conhecer o processo de diagnóstico da PEA; identificar e analisar as redes de suporte social das famílias, representando graficamente, através do Ecomapa, as fontes de apoio mais relevantes; e compreender as perceções familiares sobre os apoios e a funcionalidade dos jovens com PEA. Tratase de um estudo descritivo e qualitativo, realizado com oito participantes, todas mães, divididas em dois grupos: quatro mães de crianças em idade pré-escolar e quatro mães de jovens adultos (18-24 anos) diagnosticados com PEA. Foi utilizada a entrevista semiestruturada, tendo as entrevistas sido transcritas integralmente e analisadas segundo a técnica de Análise de Conteúdo. O estudo evidenciou que, segundo as participantes, as famílias vivem o diagnóstico da PEA com incerteza e falta de informação, recorrendo muitas vezes à procura autónoma de apoio. As redes de suporte revelaram-se essenciais, mas desiguais, evidenciando-se lacunas na continuidade dos apoios, sobretudo após os 18 anos. De acordo com as mães, verificam-se progressos expressivos no desenvolvimento e autonomia quando existe uma intervenção especializada consistente, embora persistam dificuldades em algumas áreas. No geral, na perspetiva das entrevistadas, a funcionalidade das crianças e jovens com PEA parece depender fortemente da qualidade e continuidade dos apoios disponíveis.
- Relatório de Estágio numa Comissão de Proteção de Crianças e Jovens da Região Norte: Intervenção psicossocial com família em contexto de riscoPublication . Soares, Rute Marlene Oliveira; Felizardo, SaraO presente relatório de estágio retrata o trabalho desenvolvido no âmbito do estágio curricular realizado para obtenção do grau de mestre em Intervenção Psicossocial com Crianças e Jovens em Risco, pela Escola Superior de Educação de Viseu. O estágio curricular foi realizado numa Comissão de Proteção de Crianças e Jovens em Risco da zona Norte. A implementação do estágio estruturou-se em quatro eixos de intervenção: o primeiro eixo incidiu na colaboração na atividade processual da CPCJ, constituindo a principal componente do estágio. Através da análise do volume processual foi possível identificar que a problemática predominante na região era a exposição das crianças e jovens a situações de violência doméstica. Neste contexto, foram realizados 41 atendimentos, 16 visitas domiciliárias, 18 reuniões da Comissão Restrita e 3 reuniões da Comissão Alargada, permitindo compreender o funcionamento da CPCJ e da intervenção multidisciplinar desenvolvida junto das crianças, jovens e das respetivas famílias. Os eixos 2 e 3 centram-se na colaboração nas atividades de sensibilização dos Direitos das Criança e na colaboração nas atividades do Mês da Prevenção dos MausTratos na Infância, reforçando a importância da promoção dos direitos das crianças, bem como a consciencialização da comunidade para os maus-tratos. O quarto eixo consistiu na realização de um estudo de caso sobre uma família acompanhada pela CPCJ em contexto de violência doméstica. Para o efeito, esta pesquisa teve como objetivo perceber o funcionamento e dinâmicas relacionais de uma família de risco, num contexto de violência doméstica, considerando a sua estrutura, fatores de risco e proteção e rede de suporte social. Os resultados evidenciaram fragilidades na estrutura e dinâmicas relacionais, bem como uma rede de suporte muito centrada na família alargada e reduzida integração comunitária. Foram identificados fatores de risco para além da problemática principal, designadamente consumo de substâncias por parte do progenitor, violência doméstica e situações de negligência. Também foram identificados fatores de proteção, nomeadamente a comunicação positiva e colaborativa entre as entidades envolvidas e a família, bem como a relação de proximidade entre a progenitora e as filhas mais novas, ao contrário do que sucedia com o filho mais velho, sendo uma relação frágil. Com base nestes resultados foram propostas linhas de intervenção direcionadas às necessidades da família. É importante sensibilizar a sociedade para a importância de sinalizar alegadas situações de maus tratos, pois ao sinalizar às entidades competentes estão a precaver que estas situações evoluam para situações mais graves.
- O uso das tecnologias digitais no 1.º CEB está ao serviço de quem? Um estudo de caso no 4.º ano de escolaridadePublication . Alves, Fátima Isabel Fernandes; Cardoso, Ana Paula; Rocha, JoãoEste relatório tem como objetivo analisar a utilização das tecnologias digitais no 1.º Ciclo do Ensino Básico, com foco no 4.º ano de escolaridade, a partir da perceção de professores e alunos sobre o impacto das TIC no processo de ensino-aprendizagem. A motivação para o estudo surge da necessidade de compreender os desafios e benefícios da integração das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas e o impacto dessas ferramentas no desempenho dos alunos. A investigação procura também refletir sobre as desigualdades digitais e a necessidade de garantir uma inclusão digital no contexto educativo. O relatório está estruturado em duas partes. Na parte I, realiza-se uma reflexão crítica sobre as práticas desenvolvidas durante os estágios pedagógicos, com foco nas competências adquiridas no contexto do 1.º CEB e na Educação Pré-Escolar. Na parte II, apresenta-se o trabalho de investigação, que inclui uma revisão da literatura sobre o uso das TIC na educação e o desenvolvimento de um modelo conceptual que orienta a pesquisa. A metodologia adotada foi mista, através da aplicação de questionários a professores e alunos para recolher dados sobre as perceções e práticas relativas ao uso das tecnologias. Os resultados obtidos fornecem uma visão crítica das práticas pedagógicas no 1.º CEB, revelando tanto as vantagens quanto os desafios da integração das TIC, e culminam em recomendações para melhorar a formação docente e a eficácia das tecnologias no ensino. Este estudo contribui para uma reflexão sobre o papel das TIC na educação e as condições necessárias para uma integração eficaz no contexto escolar.
- Relatório de Estágio em contexto de Comissão de Proteção de Crianças e Jovens na Região Centro: Família em situação de risco e linhas de intervenção psicossocialPublication . Barbosa, Gabriela Sofia Rosário; Felizardo, SaraO presente Relatório resulta do estágio curricular realizado no âmbito do Mestrado em Intervenção Psicossocial com Crianças e Jovens em Risco e apresenta o trabalho desenvolvido numa Comissão de Proteção de Crianças e Jovens (CPCJ). Ao longo do estágio foram desenvolvidas atividades de apoio técnico e administrativo, ações de sensibilização e intervenção direta com crianças, jovens e suas famílias, permitindo uma compreensão pormenorizada dos mecanismos de proteção e das dinâmicas do Sistema de Promoção e Proteção. Complementarmente, é apresentado um estudo de caso de sujeito único, de natureza qualitativa, centrado na avaliação e intervenção junto de uma família acompanhada pela CPCJ de acolhimento. A investigação foi estruturada com base no Modelo Dinâmico de Avaliação e Intervenção Familiar (MDAIF), adaptado ao contexto psicossocial, com recurso a técnicas e instrumentos como a observação direta, análise documental, Genograma, Ecomapa e diversas escalas de funcionamento familiar, suporte social e satisfação com a vida. A análise dos dados obtidos permitiu caracterizar toda a dinâmica familiar, identificar fatores de risco e de proteção e definir linhas de intervenção ajustadas. De forma geral, os objetivos definidos para o estágio e para o estudo de caso foram alcançados, refletindo uma experiência de estágio positiva e em especial que a adaptação do MDAIF ao contexto psicossocial se constitui uma ferramenta útil para organização de informação e aprimoramento de práticas interventivas em contexto de CPCJ.
- Intervenção Psicossocial no NAFAP: Relatório de EstágioPublication . Ferraz, Laura Beatriz Sousa; Amante, Maria João; Fonseca, SusanaO presente relatório descreve o estágio curricular no Núcleo de Apoio Familiar e Aconselhamento Parental (NAFAP), desenvolvido ao longo de 8 meses e orientado para a intervenção psicossocial com crianças, jovens e famílias em situação de vulnerabilidade. Este estágio teve como finalidade consolidar metodologias de intervenção socioeducativa para responder às necessidades identificadas e como objetivo geral intervir com crianças/jovens e respetivas famílias com várias problemáticas associadas, através da promoção de competências pessoais e sociais, bem como promover a participação comunitária. A implementação integrou quatro eixos de atuação: colaboração técnico-operativa, participação comunitária e articulação em rede, intervenção socioeducativa com crianças e jovens e acompanhamento psicossocial familiar. Desta forma, o relatório pretende abordar as atividades associadas que incluem a dinamização de sessões lúdicas-educativas, intervenções em contexto domiciliário, participação em reuniões interinstitucionais e organização de ações dirigidas à população e aos profissionais. Na fase de avaliação recorreu-se à grelha de controlo de objetivos esperados/alcançados, observação direta, questionário de satisfação, checklist de stress parental e entrevista à supervisora do contexto, de forma a analisar a eficácia das intervenções e o impacto do estágio no contexto. Os resultados evidenciaram progressos nos quatro eixos, ao nível da autorregulação, participação, comunicação e criatividade das crianças e jovens, bem como melhorias na articulação interinstitucional, na coordenação de iniciativas e organização operativa, observandose igualmente processos no acompanhamento familiar ao nível da capacitação parental e da diminuição de indicadores de stress parental.
- Prática de Ensino Supervisionado e investigação sobre estratégias inclusivas em contexto de Educação Pré-EscolarPublication . Pinho, Liliana Filipa Teixeira; Felizardo, Sara; Cardoso, Ana PaulaO presente Relatório Final de Estágio encontra-se estruturado em duas partes: a primeira centra-se numa reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas em contexto educativo, nomeadamente no 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) e na Educação Pré-Escolar (EPE), apresentadas segundo a ordem cronológica dos estágios realizados. A segunda parte diz respeito ao trabalho de investigação que dá título ao relatório, intitulado “Prática de Ensino Supervisionado e investigação sobre estratégias inclusivas em contexto de Educação Pré-Escolar”. A Educação Inclusiva assume, atualmente, um papel central na intervenção educativa, particularmente no contexto da EPE, onde a diversidade das crianças é cada vez mais evidente. As Necessidades de Saúde Específicas (NSE), pela sua complexidade e impacto no quotidiano infantil, exigem dos educadores de infância uma reflexão permanente sobre práticas que promovam a participação, o bem-estar e o desenvolvimento integral de todas as crianças. Neste sentido, torna-se fundamental compreender de que forma estes profissionais interpretam os princípios orientadores da inclusão e mobilizam estratégias adequadas para responder às exigências inerentes às NSE em contexto educativo. A investigação desenvolvida teve como principal objetivo analisar as perceções dos educadores de infância relativamente à Educação Inclusiva na EPE, com particular enfoque na resposta às NSE. O estudo surgiu a partir da observação de práticas pedagógicas em contexto de estágio, que evidenciaram a importância das dinâmicas colaborativas, das adaptações curriculares e da articulação com as famílias. Metodologicamente, foi realizada uma investigação de natureza descritiva, recorrendo a um inquérito por questionário online aplicado a educadores de infância a nível nacional. Os resultados obtidos junto de 192 p articipantes revelam a integração de princípios inclusivos nas práticas, destacando-se a adaptação de rotinas e a promoção da participação em grupo. Evidencia-se ainda a valorização da formação contínua, para o desenvolvimento de competências e para a superação de desafios associados às NSE, nomeadamente a gestão de recursos, a comunicação interdisciplinar e a necessidade de apoio especializado.
- Reescrevendo a minha história – Intervenção psicossocial com mulheres e crianças vítimas de violência domésticaPublication . Cabral, Luciana Cordeiro; Sargento, José; Alves, Ana BertaO presente relatório resulta do estágio curricular realizado no âmbito do Mestrado em Intervenção Psicossocial com Crianças e Jovens em Risco, da Escola Superior de Educação de Viseu. O estágio decorreu no Núcleo de Apoio à Vítima de Violência Doméstica (NAVVD), integrando posteriormente a intervenção no Centro de Acolhimento de Emergência de Viseu (CAEV) e no Centro de Acolhimento Diferenciado (CAD), respostas destinadas ao acolhimento e acompanhamento de mulheres vítimas de violência doméstica e dos seus filhos. Partindo da identificação de fragilidades ao nível da autoestima, autonomia, estabilidade emocional e integração social, foi desenvolvido o projeto “Reescrevendo a Minha História”, com o objetivo de promover o empoderamento, a autonomia e o bem-estar psicossocial das participantes. A intervenção assumiu uma natureza socioeducativa e participativa, estruturada em cinco eixos: identidade, corpo e emoções; autonomia e literacia financeira; futuro e reconstrução da história; participação comunitária; e intervenção com a equipa técnica. As atividades incluíram oficinas criativas, escrita terapêutica, dinâmicas de grupo, ações de literacia financeira e experiências de autonomia em contexto comunitário. A avaliação do projeto permitiu identificar indicadores que sugerem melhorias ao nível da participação, da expressão emocional, da autoestima e da autonomia das utentes. Observouse uma maior adesão às atividades propostas, um aumento dos momentos de partilha e uma participação mais ativa em experiências de integração comunitária. Os resultados sugerem o potencial das abordagens expressivas e participativas na promoção do empoderamento e da reconstrução dos projetos de vida de mulheres vítimas de violência doméstica. O estágio evidenciou ainda a importância de respostas integradas na proteção das mulheres e das crianças expostas à violência doméstica.
- Intervenção e investigação em Educação Pré-Escolar e 1.º CEB: proposta de articulação entre Robótica Educativa e Educação AmbientalPublication . Loureiro, Sílvia Carolina Correia; Ramalho, Henrique; Gomes, Cristina AzevedoCom o propósito da obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico realizou-se este relatório, intitulado: “Intervenção e investigação em Educação Pré-Escolar e 1.º CEB: proposta de articulação entre Robótica Educativa e Educação Ambiental”. O estudo teve como principal objetivo compreender o papel do brincar e a utilização da robótica educativa nos processos de aprendizagem e desenvolvimento das crianças em idade Pré-Escolar, concretamente numa sala de um Jardim de Infância de Viseu. Com base num referencial teórico e através da observação, análise interpretação e reflexão, procurou-se compreender o brincar e a aplicação da robótica em contextos de Educação Pré-Escolar (EPE). Verificou-se que, embora o brincar proporcione experiências significativas, a sua utilização nem sempre é prática corrente, sendo muitas vezes percebido apenas como entretenimento, sem intencionalidade pedagógica. No entanto, quando integrado com as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), nomeadamente a robótica, o brinca revela-se um recurso pedagógico de grande potencial, capaz de enriquecer as experiências de aprendizagem e favorecer o desenvolvimento das crianças.