ESEV - DCDM - Artigo em ata de evento científico internacional
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- Fear of the Aquatic Environment in Learning Swimming: Causes, Effects, and Learning MethodologiesPublication . Diana Grandão; Mendes Ribeiro Eira, Paulo Alexandre; Azevedo, AntónioIn the swimming context, practitioners show difficulties in learning its basic skills, and the emotional factor seems to be one of the triggers for these complications, with “fear” standing out as one of the most studied emotions due to its cognitive reactive nature associated with survival mechanisms. This emotional response can hinder the learning process in swimming, potentially leading to disengagement or dropout. The present study aimed to analyze the causes that lead to fear of the aquatic environment, its effects on learning swimming, and how swimming coaches can intervene to help overcome this fear. Direct observation was used to capture the individuals’ perception of the degree of fear. Subsequently, semi-structured interviews were conducted to analyze an intervention aimed at reducing the fear of water, followed by a corresponding content analysis. The fear of water is commonly associated with anxiety, panic, and muscle tension. The role of the swimming instructor is crucial, as their teaching approach significantly influences the swimmer’s emotional response, particularly in fostering a sense of security. The use of playful activities proves effective in helping children adapt, overcoming the limitations posed by the fear of water. Recognizing students’ fears allows instructors to structure swimming lessons effectively, helping students overcome their emotional barriers. Therefore, introducing children to the aquatic environment at an early age contributes to this goal
- Integrating numerical superiority offensive actions into the game model and handball training executionPublication . Branco, João; Azevedo, António; Mendes Ribeiro Eira, Paulo AlexandreThe game model represents the coach's philosophy, detailing the strategy designed to achieve success in a competitive environment. It includes both the tactical and strategic elements that define the desired style of play and emphasizes the development and refinement of specifical skills during the training process. This study explored coaches' perceptions of the significance of the game model, particularly regarding the execution of offensive actions involving numerical superiority to achieve sporting success. The responses obtained highlight the importance of the game model in structuring and conducting training, involving all club participants. The "way of playing" is unique to each team, thus emphasizing the flexibility of the game model and its adjustment according to the characteristics of the athletes, the team's performance, and the evolution of results throughout the season.
- Strength and functional conditioning training: analyzing practitioners' perceptionsPublication . Rafael David; Azevedo, António; Mendes Ribeiro Eira, Paulo AlexandreIntroduction: Currently, both recreational participants and athletes are required to maintain fitness levels that enable them to endure the specific physical demands of their activities for longer periods. At the same time, they must be able to perform high-level technical movements during various sports activities, which are carefully planned to improve physical condition, well-being, and quality of life. Objective: This study aims to analyze participants' perceptions regarding the motivations that lead them to either engage in or avoid strength and functional conditioning training. Methodology: The study group consisted of 189 participants from strength and/or functional training facilities (boxes), spread across three municipalities in the district of Viseu. QMAD and IMAAD surveys were adapted for this application’s context, adding information to the four dimensions of the Exercise Motivation Inventory (EMI). Descriptive and inferential data analyses were performed using version 29 of SPSS software. Results: The motivations driving or limiting practice result from a complex interaction between personal, social, and environmental factors. Understanding the motivations or barriers associated with practice is essential for developing strategies that promote adherence and continuity, creating more stimulating learning environments, and better adapting training methodologies to participants' preferences and needs. Conclusions: Functional training is a fundamental approach to improving physical performance compared to traditional methods, as it confirms a substantial increase in physical capacity indices.
- Concepção de uma plataforma digital colaborativa para preservação da memória do Festival Guarnicê de Cinema: definição de requisitos funcionais e genéricos.Publication . Lobo, Juliana; Antunes, Maria JoãoCom o avanço da tecnologia e da revolução comunicacional, que conzequentemente cul- minou com o procezzo colaborativo no cibe- rezpaço, é relativamente comum o utilizador ainda ze deparar com a dezorganização daz informaçõez na web e com a forma aleatória em que eztão dizpoztaz, Az plataformaz digi- taiz zurgem, então, como uma pozzibilidade de partilha na web, utilizadaz, zobretudo, para o lançamento de conteúdo, Taiz modeloz digitaiz também pazzaram a zer utilizadoz como re- pozitórioz para arquivamento e prezervação da memória, inaugurando novoz conceitoz e ideiaz que contribuem para a proteção de informação de um dado ezpaço e tempo, Nezte contexto, o prezente artigo apre- zenta uma reflexão zobre a prezervação e regiztro da memória cultural, com a utilização daz plataformaz digitaiz online, em particular az colaborativaz, propondo–ze o Eeztival Cuarnicê de Cinema (2ão Luíz/Maranhão, Brazil) para o zeu aprofundamento, Ezte feztival foi a baze para a criação de um protótipo de plataforma digital colaborativa, concebido por meio de requizitoz funcionaiz e genéricoz, identificadoz em zezzão de focus group com agentez–alvo do Eeztival e pela análize de outraz plataformaz que pozzuem a mezma finalidade, Como rezultadoz obtidoz, zão aponta- doz oz principaiz requizitoz para a criação de plataformaz que ze deztinem ao regizto de informação e prezervação da memória cultural de feztivaiz de cinema,
- Promoção da atividade física em instalações desportivas naturais estudo realizado na cidade de ViseuPublication . Pontes, R.; Bento, F.; Azevedo, António Manuel Tavares; Mendes Ribeiro Eira, Paulo AlexandreEstilos de vida cada vez mais sedentários, aliados ao uso crescente da tecnologia na vida quotidiana, estão a causar altos níveis de inatividade nas pessoas de todas as idades e em todos os lugares. Assim, o incentivo à prática de atividade física (AF) e desportiva pode ser uma estratégia para a promoção da saúde. Incrementos nos níveis e padrões de AF habitual, desenvolvidos num ambiente físico e sociocultural facilitador, podem levar à redução e recuperação de vários distúrbios metabólicos e cardiovasculares, em especial a obesidade, síndrome metabólica, diabetes tipo 2, osteoporose, hipertensão, capacidades funcionais e saúde musculosquelética e outras que podem contribuir para a morbidez e mortalidade da população em geral. (Cruz, A. 2014; Hallal et al., 2012; Hamilton et al., 2007; Santos et al., 2005). Neste sentido, a educação para estilos de vida mais ativos é de facto uma das grandes preocupações das sociedades em geral. Assim, o estilo de vida, referindo-se ao conjunto de comportamentos e hábitos do indivíduo que podem afetar a saúde, tem vindo a ocupar um lugar cada vez de maior importância em relação à saúde e à qualidade de vida dos indivíduos (Soares, 2015).
- Fatores influenciadores na escolha do treino personalizado estudo realizado na cidade de ViseuPublication . Bento, F.; Pontes, R.; Azevedo, António Manuel Tavares; Mendes Ribeiro Eira, Paulo AlexandreO estilo de vida, traduzido em conjuntos de comportamentos e costumes, tem vindo a assumir cada vez mais importância na saúde e qualidade de vida dos indivíduos (Soares, 2015; Bouchard et al.,1990). Tal pressupõe que o conceito de saúde, bem como a sua vivência, sejam transformados em questões de estilos de vida e bem-estar, podendo ser controlada predominantemente por alterações de comportamento dos indivíduos. Neste sentido, o reconhecimento que o exercício físico e o desporto têm na melhoria da condição física, bem-estar e, por consequente, na qualidade de vida do indivíduo, provocou um aumento da procura das diferentes formas e espaços de atividade física e desportiva, ocasionais e/ou institucionalizadas, devidamente organizadas e planeadas (Medeiros, 2015).
- A influência dos recursos na atividade motora das crianças em idade pré-escolar - Estudo realizado nos Jardins de Infância dos Agrupamentos das cidades de Viseu e OvarPublication . Silva, Patrícia; Mendes Ribeiro Eira, Paulo Alexandre; Azevedo, António Manuel Tavares; Figueiredo, AbelA organização pedagógica dos jardins de infância pressupõe criar um ambiente encorajador do processo criativo de aprendizagens e descobertas, cabendo a(o) educador(a) evidenciar e tirar partido das potencialidades dos diferentes espaços, com o intuito de diversificar e enriquecer as oportunidades específicas de atividade motora (Ministério da Educação, 2016). A prática da atividade motora implica não só pensar o espaço em função dessa atividade, como também dotá-lo de recursos capazes de o otimizar. O estudo tem como objetivos: a) conhecer os recursos humanos, materiais e espaciais dos Jardins de Infância do nosso estudo; b) apurar como os Jardins de Infância operacionalizam as atividades de recreio das crianças; c) aferir sobre a importância dos recursos para as atividades, lúdicas e organizadas pelos educadores. Este estudo é de natureza quantitativa com recurso a um questionário, previamente construído e validado para o efeito. A aplicação dos questionários foi realizada entre os dias 04 e 20 de junho de 2018; o grupo estudado englobou os agrupamentos das cidades de Viseu e Ovar, representando 70,33% dos educadores de infância. Recorreu-se ao software estatístico IBM SPSS 25 (Statistical Package for the Social Sciences, versão 25) para o tratamento de dados, com recursos aos processos de análise descritiva e inferencial. Relativamente às conclusões do estudo parece ser consensual, para os inquiridos, a necessidade de existir um trabalho cooperativo entre o educador de infância e o técnico de exercício físico das Atividades de Animação e de Apoio à Família (AAAF); é comum a dificuldade na renovação dos espaços e na aquisição de materiais para os momentos de educação física; a tipologia do espaço exterior (recreio) dos jardins é tradicional, cabendo aos educadores refletir sobre as suas potencialidades, nomeadamente na introdução de novos materiais e espaços para a aprendizagem, pela influência que têm estes recursos os espaços exteriores e consequentemente no brincar, na promoção das interações, estimulação social, o contacto e exploração de materiais naturais, mas também para a construção pedagógica dos educadores. Desta forma, seria importante que estes tivessem acesso a recursos de qualidade para a educação física, bem como para outros domínios de modo a proporcionar à criança momentos ricos em aprendizagem.
- O contributo da Ginástica na formaçao infantilPublication . Almeida, Marisa; Vieira, Carla; Mendes Ribeiro Eira, Paulo Alexandre; Azevedo, António Manuel TavaresDa complexificação dos movimentos corporais surgem as habilidades básicas que de forma reiterada estão patentes nas crianças e se manifestam em diferentes contextos (Costa, 2016). Nos períodos de recreio ou em contexto curricular, caminhar, correr, saltar, puxar, empurrar, equilibrar, rolar, pendurar, balançar e girar constituem a base da Ginástica, na sua vertente “Artística”. Estes movimentos, de grande simplicidade, que as crianças executam no seu quotidiano, quando realizados de forma sequenciada, planeada e orientada, reforçam os benefícios que a prática gímnica possui no seu desenvolvimento motor (Nascimento et al., 2022). A Ginástica entra na equação da formação e desenvolvimento das crianças, tanto nas dinâmicas das suas práticas, como nas várias propostas associadas à disciplina de Educação Física do 1.º CEB (Murbach et al., 2021). As atividades gímnicas revelam interesse, confiança e entusiasmo, repercutindo-se na sua performance, persistência, no bem-estar, na autoestima e sua capacidade de concentração. Objetivos: O presente estudo pretende aferir da importância das atividades gímnicas para o desenvolvimento motor e formação das crianças e se as escolas fomentam e criam espaços para o desenvolvimento dessas atividades. Métodos: O grupo de estudo foi constituído por 36 crianças com idades compreendidas entre os 8 e 10 anos, 18 dos quais praticantes de Ginástica e afetos a um clube desportivo da cidade de Viseu, com uma prática semanal mínima de 2 sessões de treino, perfazendo 4 horas de treino. Os restantes, não praticantes da modalidade, pertencem a um agrupamento de escolas do Concelho de Viseu. Recorreu-se ao teste de proficiência motora de BOT2 (2005) e, posteriormente, à análise descritiva e inferencial dos dados com recurso à versão 28 do software estatístico SPSS. Resultados: Evidenciam-se diferenças significativas entre grupos relativamente ao grau de precisão motora fina, integração motora fina e destreza manual. Conclusões: A Ginástica assiste o desenvolvimento transversal das crianças, estando associada a inúmeros benefícios, dos quais conferem exemplo os supracitados. A sua prática colabora com o processo de aquisição de habilidades motoras, contribuindo igualmente no desenvolvimento de capacidades condicionais e coordenativas, entre as quais se destacam a força, velocidade e equilíbrio dinâmico. As atividades gímnicas desenvolvidas na escola, através da EF, permitem a integração social das crianças, tornando-a um cidadão mais ativo e consciente, proporcionando também autonomia corporal e aumento da capacidade de expressão em grupo.
- Brincar na Escola: práticas e representações das criançasPublication . Rei, Marina; Mendes Ribeiro Eira, Paulo Alexandre; Azevedo, António Manuel TavaresO recreio escolar representa um espaço favorável para um adequado desenvolvimento motor e social, como tal, é também neste espaço que as crianças aprendem a conhecer o valor da amizade, a respeitar as diferenças, a apreciar a lealdade e a conhecer o mundo à sua volta. Por outro lado, possibilita perceber a sociedade, a cultura e as vivências nas quais as crianças se encontram inseridas, promovendo, assim, as suas aprendizagens e conhecimentos de forma inclusiva (Neto, 2020; Silva, 2017; Wenetz & Stigger, 2006). Neste contexto, afigura-se como espaço fundamental para o desenvolvimento de todas estas capacidades, assim como para a promoção de hábitos de vida saudáveis (Eira & Azevedo, 2020). Objetivos: conhecer a opinião das crianças sobre as suas atividades de recreio; conhecer as atividades preferenciais das crianças nos tempos de recreio; aferir sobre a importância dos espaços e materiais para a atividade lúdica da criança; conhecer os projetos educativos das escolas, de modo a compreender a forma como o espaço de recreio é reconhecido e está organizado. Método: O estudo é de índole qualitativa, sustentada em entrevistas semiestruturadas de grupo, realizadas a 4 grupos de crianças, com idades compreendidas entre 6 e 10 anos. Resultados: O brincar realiza-se, na maioria das vezes, nos espaços de recreio, em detrimento do seio familiar; as interações desenvolvidas nas dinâmicas do recreio representam atividades sociais e de atividade física; o espaço exterior deve ser configurado para a promoção de desafios sociais e estimulador de dinâmicas de cooperação, assim como integrador e inclusivo. Conclusões: reconhece-se a importância do recreio associado ao tempo para brincar livremente, permitindo estilos de vida mais ativos e, consequentemente, mais saudáveis, concretizado a partir de dinâmicas sociais, atividades e relações interpessoais vivenciadas pelas próprias crianças, potenciando aprendizagens significativas; as crianças não têm muito espaço para brincar, uma vez que não podem explorar o espaço de recreio livremente para usufruir dos elementos naturais; as escolas privam as crianças de criar relações com outras crianças, pois as turmas não se podem misturar por falta de espaços mais amplos; as crianças precisam de mais tempo para brincar e jogar, de forma a partilhar valores e a respeitar regras.
- Estudo de caso sobre a inclusão escolar de uma criança com paralisia cerebralPublication . Saraiva, Carla; Martins, Emília; Mendes, Francisco; Fernandes, RosinaA escola inclusiva preconiza a possibilidade de todos os alunos, com meios e recursos individualizados, frequentarem o ensino regular. A finalidade, para os alunos com necessidades educativas específicas (NEE), é potenciar o desenvolvimento das capacidades/aptidões individuais, por caminhos diferenciados dos outros. Neste estudo pretendeu-se compreender o processo de inclusão escolar de uma criança de 12 anos (6º ano de escolaridade), com paralisia cerebral associada a outras perturbações, partindo das perceções de agentes da comunidade educativa. Os dados foram recolhidos através do PEI (Programa Educativo Individual), entrevistas (encarregada de educação e docentes), teste sociométrico à turma e observações livres. O perfil funcional apresenta deficiência de ligeira a moderada (funções e estruturas corporais), grave (funções mentais globais e específicas) e dificuldade moderada a grave (atividade e participação), com reflexo nas aprendizagens, inviabilizando um percurso escolar regular. A intervenção incidiu em aspetos posturais, cognitivos, motores, de autonomia, iniciativa e persistência nas tarefas, comunicação e integração social, visando a inclusão do aluno nas atividades da turma, com respetivas adaptações. Adotaram-se metodologias de aprendizagem cooperativa e de repetição, nas atividades domésticas. O aluno mostrou-se bem-disposto e divertido (e.g. atividades com música), com relação de cumplicidade face aos colegas e auxiliar de apoio, participando em atividades de grupo por iniciativa própria, embora preferindo atividades individuais. Apresentou indiferença sociométrica. Os docentes referiram impacto positivo do PEI na comunicação e interação, considerando necessária a sua continuidade. Os PEI com medidas e apoios educativos maioritariamente fora da sala de aula podem conduzir a práticas mais integradoras do que inclusivas.