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CI&DEI - Capítulo em obra internacional, como autor

URI permanente para esta coleção:

http://hdl.handle.net/10400.19/5703

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  • Active foreign language learning practices in higher education: the perspectives of the actors
    Publication . Delplancq, Véronique; Costa Lopes, Ana Maria; Pereira, José; Fidalgo, Susana
    The digital age and Generation Z are key features within the current panorama of teaching-learning practices in higher education and drive innovative student-centred strategies, oriented towards the reality of the labour market. The article describes an experience of pedagogical activation carried out through project-based learning using digital tools, with undergraduate Media Studies students of the School of Education in Viseu (Portugal), towards the acquisition of skills in French and English, during the academic year 2021-2022. The objective was to renew teaching practices, so as to foster greater student motivation on the part of forthcoming media professionals, by enhancing their competences and confidence with concern to spoken and written interaction within the context of foreign languages for specific purposes. The dynamics of learning combined with authentic contexts and digital tools, encourages teachers to rethink their methodology and objectives, in order to be more innovative. One accounts for the chosen strategy and the various steps followed, evaluates the path of both students and teachers, analyses the benefits, the drawbacks and the impact in terms of acquired skills and concludes with reflections for forthcoming work projects.
    2023-06-19Capítulo de livro Acesso aberto Ver mais
  • As crianças refugiadas na escola: Desafios na inclusão
    Publication . Neves, V; Cabral, Luciana; Cordeiro, Leandra Margarida Prata; Jales Ribeiro, Esperança; Felizardo, Sara; Ribeiro, Esperança Jales; Ramalho, H.; Martins, Emília; Fernandes, Rosina
    A migração, especialmente a inclusão de crianças refugiadas, tem ganho relevância significativa globalmente e em Portugal. Recentemente, testemunhamos um aumento no número de crianças refugiadas que chegam às nossas fronteiras, provenientes de regiões assoladas por conflitos armados, perseguições e adversidades extremas. Essa realidade apresenta desafios legais e humanitários complexos, que exigem atenção imediata e ação por parte da sociedade portuguesa. A integração de crianças refugiadas nas escolas em Portugal emerge como uma questão humanitária crucial, destacando os desafios enfrentados por esses jovens, seus pais e educadores no processo de adaptação ao contexto educacional português. Pretendeu-se compreender e identificar desafios e necessidades das crianças refugiadas na escola portuguesa. Trata-se de um estudo de cariz exploratório, recorrendo-se à análise documental de uma amostra de notícias de jornais diários e semanários nacionais (n=24), assim como de relatórios de referência na área. Na revisão documental realizada, identificam-se em primeiro lugar, dificuldades relacionadas com o espaço físico (44%), na medida em que parece não haver capacidade de colocação das crianças, nomeadamente no primeiro ciclo de escolaridade, educação pré-escolar e creche. Verifica-se ainda pouco domínio da língua (33%) por parte dos educadores (in)formais o que dificulta quer a aprendizagem, quer a adaptação destes educandos antevendose o que o ensino a distância possa constituir uma ferramenta valiosa e obrigatória para olmatar as referidas dificuldades. Na nossa análise também se identificam problemas de integração e exclusão (23%). Portugal tem a obrigação ética e legal em acolher e proteger crianças refugiadas, em conformidade com acordos internacionais e tratados de direitos humanos, como a Convenção sobre os Direitos da Criança. Neste compromisso humanitário contínuo, é fundamental a discussão, avaliação e aprimoramento das políticas e práticas relacionadas com a integração de crianças refugiadas, bem como a melhoria contínua de profissionais e políticas públicas em Portugal.
    2025Capítulo de livro Acesso aberto Ver mais
  • Compassionate Psychological Felxibility in Athletes and Coaches
    Publication . Bruno Carraça; Magalhães, Cátia; Matos, Margarida Gaspar; Corresponding author: Bruno Carraça.
    Psychological skills training approaches that integrate Mindfulness-Based Stress Reduction programs (Kabat-Zinn, 2013) with interventions focused on compassion (Wilson et al., 2018), flow optimization (Carraca et al., 2019) and psychological flexibility (Gardner, & Moore, 2017) offer evidence-based alternatives that promote improved sports performance, well-being, reduced competitive stress and the prevention of injuries in high-performance athletes (Baltzell & Akhtar, 2014; Sole, Carraca, Serpa, & Palmi, 2014), as well as optimization of the coach-athlete relationship, and binding and compassionate leadership skills in the technical staff (Carraca et al., 2020). In this context, interventions based on compassion and psychological flexibility (Kaufman, Glass, & Pineau, 2018; Porges et al., 2015) emerge as a tool for mediating dispositional flow, potentially beneficial for improving sports performance. In this chapter, we will address a model based on self-compassion and psychological flexibility in the context of sports, the COMPACT model for athletes and coaches.
    2025Capítulo de livro Acesso aberto Ver mais
  • Creative Collaborative Virtual Environments
    Publication . Eustáquio, Luís; Sousa, Catarina Carneiro de
    The authors propose to define Creative Collaborative Virtual Environments (CCVEs), as platforms for collaborative and distributed creation in online communities. This will be established by examining virtual worlds as agents of change towards new creative and collaborative models. CCVEs are grounded on three key elements: creation, collaboration, and distribution. These relate not only to the technical, but also to the social layers of virtual online communities. Shared creativity and distributed authorship are approached as examples of specific dynamics rooted upon these three elements. The concept of CCVE is important to the design of emerging virtual worlds, specifically regarding the preservation of affordances for collaborative creativity. Discussion based on these observations demonstrates how collaborative creation of new content and meaning takes place in CCVEs, and how they transform communicative and creative agency in digital communities.
    2018Capítulo de livro Acesso restrito Ver mais
  • Decolonising Cape Verdean Soul: Resistance, Emancipation and Identity in Corsino Fortes’ Poetry
    Publication . Rocha Relvas, Susana; Gant, Mark; Kelly, Deirdre; Edwards, Siân; Relvas, Susana Rocha
    An undeniable point of reference in Cultural Studies1,Stuart Hall (1990, p.222) states that “cultural practices of representation always imply aposition from which one speaks or writes,” which the Jamaican authorrefers to as “positions of enunciation.” The identity issue from which thesubject of enunciation, a victim of colonization, positions itself, isconstrained by the “colonial experience” (1990, p. 224). More than merelyrecovering lost time, the question of identity is related to how we positionourselves in relation to the narratives of the past (1990, p. 223).Only in this way, as Hall suggests, can we understand the traumaticnature of that experience (1990, p. 225). The European presence in Africa,with its power and domination, culturally “expropriated” the “other,”converting it into something marginal and peripheral, imposing upon it aculture that becomes a constitutive element of its identity (1990, p. 233).Here lies the ambivalence of “colonial expropriation,” resulting in adialectic of power and resistance, rejection, and recognition. Creolisationor cultural miscegenation is an example of this, manifesting itself inlanguage and cultural representations. In this sense, the African continentrepresents the great aporia of cultural identity (1990, p. 234). (PDF) “Decolonising Cape Verdean Soul: Resistance, Emancipation and Identity in Corsino Fortes’s Poetry”. Available from: https://www.researchgate.net/publication/400537023_Decolonising_Cape_Verdean_Soul_Resistance_Emancipation_and_Identity_in_Corsino_Fortes's_Poetry [accessed Feb 06 2026].
    2025-09Texto Acesso aberto Ver mais
  • Desenvolver novas perspetivas sobre o ensino da Matemática através da análise da prática: os casos multimédia na formação de professores
    Publication . Oliveira, Hélia; Canavarro, A. P.; Menezes, Luís
    Este capítulo tem como objetivo discutir o uso de casos multimédia focados no ensino exploratório como recurso para a formação de professores que ensinam Matemática, tanto na formação inicial, como na contínua. Para tal, realizámos uma meta-análise de estudos que foram realizados no âmbito de formações com recurso aos casos multimédia construídos pelo Projeto P3M e procuramos identificar as aprendizagens e contributos reconhecidos pelos formandos a partir de tais contextos.
    2021Capítulo de livro Acesso aberto Ver mais
  • Disciplina positiva em crianças com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção: Um projeto de investigação-ação
    Publication . Venera, Inês; Jales Ribeiro, Esperança; Fernandes, Rosina; Felizardo, Sara; Ribeiro, Esperança Jales; Ramalho, H.; Martins, Emília; Fernandes, Rosina
    A Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) é uma condição neurocomportamental amplamente reconhecida, que afeta a vida de milhões de crianças em todo o mundo, a vários níveis: escolar, familiar, pessoal e social. A intervenção com recurso a estratégias de Disciplina Positiva (DP) pode revelar-se benéfica, de acordo com a literatura. Este estudo explorou o impacto de estratégias da DP no âmbito da gestão comportamental e das competências pessoais e sociais de duas crianças do 1.º CEB com PHDA. A metodologia de investigação foi de natureza qualitativa, recorrendo à investigação-ação, com duas crianças do género masculino de 7 e 8 anos, com diagnóstico de PHDA, a frequentar o 2º ano de escolaridade e com apoio em Centros de Estudo, no horário pósescolar. Participaram também no estudo elementos da família (mães) e as docentes responsáveis pelas respetivas crianças nos Centros de Estudo. Foram utilizadas três técnicas de recolha de dados, pré e pós intervenção: Questionário de Capacidades e Dificuldades – preenchido pelas mães e docentes; entrevistas semiestruturadas realizadas às mães e docentes; e recurso didático da autoria dos investigadores utilizado junto das crianças. Semanalmente, as duas crianças frequentaram sessões de DP, nos Centros de Estudo, com base num plano de intervenção estruturado pela equipa de investigação em sete sessões (45 a 60 minutos), explorando os eixos que caracterizam a DP. Procurou-se articular com a família e docentes de forma a haver continuidade da intervenção nos dois contextos (disponibilização de guia de apoio construído para o efeito). Os resultados permitem-nos concluir que, na perspetiva dos participantes, após a intervenção com recurso a estratégias da DP, verificaram-se melhorias, sobretudo ao nível comportamental (ainda que p>.05 no teste de Wilcoxon), com maior evidência numa das crianças. Esperam-se efeitos também ao nível socioemocional, com repercussões na sua inclusão. Ainda assim, é fundamental continuar a acompanhar a sua evolução, uma vez que, a longo prazo, havendo continuidade no recurso a estas estratégias em diferentes contextos, incluindo o escolar, que não foi explorado neste trabalho, se poderão constatar mudanças estruturais mais significativas.
    2025Capítulo de livro Acesso aberto Ver mais
  • 2022Capítulo de livro Acesso aberto Ver mais
  • Formação de leitores na (e para a) complexidade
    Publication . Balula, João Paulo; Melão, Dulce; Silva, Ana Isabel
    2020Capítulo de livro Acesso aberto Ver mais
  • Humour in mathematics teaching: A study in Portugal and Spain
    Publication . Menezes, Luís; Viseu, Floriano; Flores, Pablo; Amante, Susana; Costa Lopes, Ana Maria
    This study analyses humour in a school context in Portugal and Spain. The study aims to respond to the following questions: (1) Do mathematics teachers consider that they have a sense of humour? (2) What conception do they have of humour? (3) Do they consider humour to be compatible with the teaching of mathematics? and (4) If teachers use humour in the teaching of mathematics, how do they use it and for what purpose? To carry out this study, we adopted a mixed methodology. Mathematics teachers, Portuguese and Spanish, teaching from primary school level to higher education, were asked to respond to a questionnaire, comprising open and closed questions. Data analysis combines statistical with content analysis. The main results reveal that most teachers claim they appreciate/value humour and acknowledge its educational relevance. Most teachers claim they use it regularly and present examples of its use. These examples show small differences between Portuguese and Spanish teachers.
    2021Capítulo de livro Acesso aberto Ver mais