ESEV - DCL - Dissertações de mestrado (após aprovadas pelo júri)
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- “Mora mortis”: os caminhos do sofrimento e da liberdade nas “Troades” de SénecaPublication . Balula, João Paulo; Medeiros, Walter de, Orient.Leitura crítica da tragédia “Troades”, de Séneca, desenvolvida em três momentos: síntese comentada da peça, estudo dos vencedores (Pirro, Aganémnon, Ulisses, Aquiles e Helena) e estudo dos vencidos (Hécuba, Andrómaca, Heitor, Astíanax e Políxena). Omite-se a apreciação de questões relativas às fontes, em particular o paralelo com as tragédias de Eurípides, por se entender que este assunto foi tratado por outros autores. Omitem-se ainda, no tratamento dos vencedores, as figuras de Taltíbio, do Mensageiro e de Calcas, porquanto a sua aparição, mais ou menos fugaz, não consente um juízo aprofundado. No tratamento dos vencidos omitem-se o Ancião, que funciona como uma espécie de “alter ego” de Andrómaca apreensiva, e o Coro que tem importância desigual nas suas intervenções e cujos sentimentos mais significativos se expõem no capítulo de abertura. A “mora” constitui, para vencidos (“mora mortis”) e para vencedores (“mora maris”), o mecanismo fundamental da peça. O homem é um ser adiado. A vida, prolongada no sofrimento, torna-se um impedimento da libertação. Por isso, as cativas - que dão o nome à peça - estão, desde há muito, preparadas para morrer.
- Motivar para escrever : As oficinas de escritaPublication . Filipe, Ana Isabel das Neves; Balula, João Paulo RodriguesO facto de sermos conhecedores da problemática que o ensino da escrita representa no 1º Ciclo do ensino básico através da constatação empírica dos resultados pouco satisfatórios dos alunos a esse nível e inconformados com a falta de motivação que os alunos revelam hoje em dia pela escrita, levou6nos a realizar o presente estudo que pretende aprofundar a problemática da motivação para a escrita. Para isso, foram formuladas três questões que serviram de fio condutor ao longo de todo este processo e às quais tentámos dar resposta: • Qual a razão que leva os nossos alunos a não gostarem de escrever? • Por que razão demonstram os professores tanta dificuldade em cativar os seus alunos para a escrita? • Em que medida o desenvolvimento de um programa de Oficinas de Escrita contribui para a motivação e melhoria dos escritos dos alunos? A fim de responder a tais questões, foi traçado o seguinte desenho investigativo: pré6teste (questionário), plano de acção, pós6teste (questionário), desta forma combinámos a metodologia qualitativa através da investigação6acção, e quantitativa através da aplicação de questionários. No plano de acção, foi desenvolvido um trabalho sistemático no âmbito do ensino da escrita, tendo em conta a importância do ensino explícito dos seguintes processos: a planificação, a textualização, a revisão, a correcção dos textos e a sua possível reescrita. Foi ainda realizado um trabalho de escrita criativa, estando estas duas componentes inseridas na oficina de escrita. A par deste trabalho, foi ainda realizado um estudo com os professores do agrupamento em que leccionámos, a fim de podermos verificar se os professores utilizam, ou não, estratégias pedagógicas motivadoras e inovadoras para o ensino da escrita. Nesta medida, constata6se que, de facto, os alunos ficaram mais motivados para a escrita, no entanto, e relativamente aos professores, concluímos que a maioria ainda não utiliza, no ensino da escrita, actividades motivadoras e potenciadoras do seu desenvolvimento.
- O contributo do Plano Nacional de Leitura para a formação de leitores no 1º ciclo do Ensino BásicoPublication . Silva, Adriana Maria dos Santos Almeida Soares; Balula, João Paulo RodriguesFormar leitores é um dever repartido entre a família e a escola. O Plano Nacional de Leitura aparece como resposta institucional que tem com objectivo central desenvolver competências nos domínios da leitura e da escrita, bem como a criação de hábitos de leitura. Este trabalho está relacionado com a leitura e o contributo do Plano Nacional de Leitura para a formação de leitores. Com este estudo pretende-se essencialmente: reflectir sobre a leitura, a formação de leitores e o contributo do Plano Nacional de Leitura, implementar actividades no âmbito do Plano Nacional de Leitura e avaliar o impacto dessas actividades na formação de leitores e na promoção da leitura. O estudo está centrado numa experiência pedagógica realizada com alunos do 1.º ciclo do Ensino Básico e conduzida pelo professor titular de turma. Na análise de dados, optámos por uma abordagem metodológica de tipo qualitativo. O estudo desenvolvido permitiu concluir que as actividades implementadas no âmbito do Plano Nacional de Leitura correram de forma positiva, pautadas por motivação, interesse e empenho por parte dos alunos e que o Plano Nacional de Leitura poderá ser utilizado como recurso educativo, inserido nas práticas pedagógicas, de forma a contribuir para a formação de leitores.
- Prática de ensino supervisionada e trabalho de investigação : consciência fonológica em crianças da educação pré-escolarPublication . Albuquerque, Renata Silva; Matos, Isabel Aires de, orient.Resumo O presente Relatório Final de Estágio foi realizado no âmbito da disciplina de Prática de Ensino Supervisionada I e Prática de Ensino Supervisionada II do Mestrado em Educação Pré-Escolar. Esta experiência permitiu verificar que algumas crianças apresentavam dificuldades no desenvolvimento da linguagem, particularmente na fonologia. Partiu-se para a formulação de um problema que pretende colmatar lacunas ao nível do desenvolvimento da linguagem oral: “Que estratégias se poderão implementar para desenvolver a consciência fonológica?”. O objetivo principal deste estudo é perceber como se pode desenvolver a consciência fonológica em crianças de idade pré-escolar, de modo a facilitar a entrada no 1.º CEB, nomeadamente no que respeita à iniciação à leitura e à escrita. A metodologia adotada foi a investigação qualitativa com a metodologia de observação participante; os dados foram recolhidos no jardim de infância onde o investigador assumiu o papel principal de recolha dos dados. Os instrumentos utilizados durante a recolha de dados foram a observação participante e tarefas de consciência fonológica propostas às crianças. Os dados obtidos durante esta investigação permitiram concluir que é importante treinar e estimular a consciência fonológica na educação pré-escolar e que são várias as estratégias que o educador de infância pode utilizar.
- O envolvimento parental no desenvolvimento da leitura: Uma perspectiva de pais e professoresPublication . Fernandes, António Marcelino; Balula, João Paulo RodriguesEste trabalho visa contribuir para a compreensão das representações que os pais e professores têm do ensino da leitura e do envolvimento parental no desenvolvimento desta competência, unanimemente considerada como da maior importância para o desenvolvimento, pessoal e social de todo o ser humano. Sendo uma competência relevante para todos nós, por um lado, são vários os estudos quer nacionais quer internacionais que referem dificuldades dos alunos portugueses em compreensão na leitura e, por outro, são inúmeras as investigações que concluíram que a criança, antes de se confrontar com o ensino formal da leitura, desenvolveu já um conjunto de mecanismos e comportamentos favoráveis à leitura emergente. Deste modo, com o presente estudo pretendemos essencialmente: i) verificar o que pensam os pais sobre o ensino da leitura desenvolvido na escola ii) verificar o seu papel, enquanto mediadores do futuro aprendiz de leitor, como facilitadores do desenvolvimento da leitura; iii) analisar as representações que os professores têm sobre o envolvimento parental no desenvolvimento da leitura e a forma como potenciam ou valorizam essa participação. Com a prossecução dos objectivos anteriores, pretendemos analisar as condições facilitadoras da aprendizagem da leitura e promover o desenvolvimento, nos alunos, de um projecto pessoal de leitor. Assim, as questões a que pretendemos dar resposta são: Cabendo à Escola o papel primordial no ensino da leitura, será que o envolvimento da família é importante para o desenvolvimento desta competência? Sendo importante o envolvimento parental, será que quer os pais quer os professores estão conscientes dessa importância e lhe dão a devida relevância na abordagem ao ensino da leitura? O estudo que suporta o presente trabalho centra-se na elaboração e aplicação de inquéritos por questionários, quer aos professores do Primeiro Ciclo do Ensino Básico quer aos pais de alunos do 1.º e 2.ºanos de escolaridade de um Agrupamento de Escolas do distrito de Viseu. Na análise dos dados, optámos por uma abordagem com alguns itens de avaliação qualitativa mas em que o cariz predominante é quantitativo, com posterior análise estatística descritiva inferencial dos dados recolhidos.
- A expressão motora como área integradora e transversal na educação de infânciaPublication . Costa, Cristina Maria Lares da; Oliveira, Maria Teresa, orient.Resumo Em idade pré escolar as crianças encontram na actividade motora e no jogo os principais aliados na descoberta do mundo e da realidade em que estão inseridas. É através do conhecimento do corpo, enquanto fonte de sensações, de possibilidades de movimento e de exploração, que a criança constrói o seu pensamento e a sua forma de estar e se relacionar com o mundo. O jogo é nesta idade a forma mais natural de comunicar e aprender. Pretendemos com o nosso estudo, através da ―escuta‖ da criança, entender em que medida as actividades de expressão motora, principalmente quando aliadas ao jogo são geradoras de envolvimento, satisfação, bem estar e consequentemente aprendizagens, também noutras áreas curriculares. O nosso estudo baseou-se numa perspectiva de investigação qualitativa em que o investigador acumula as funções de investigador e docente do grupo que constitui a amostra. É por isso um observador participante. Utilizamos como instrumentos de recolha de dados a Escala de envolvimento da criança do projecto Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias, bem como a entrevista semi estruturada com crianças. Para aferir o envolvimento das crianças observámos seis actividades, três tendo como base a expressão motora e o jogo, assumindo um carácter de interdisciplinaridade e três sem recurso à expressão motora. Os resultados da investigação apontam para um acentuado envolvimento das crianças nas actividades de carácter interdisciplinar com recurso à expressão motora e ao jogo, constituindo por isso um ambiente de ―qualidade‖, promotor de aprendizagens. Por fim é de evidenciar o forte envolvimento das crianças nas actividades de expressão motora e do jogo, que devem servir de apanágio para uma mudança de práticas de ensino sustentada onde se respeite a criança como um ser emancipado com direito a respostas que promovam aprendizagens entre pares.
- Prática de ensino supervisionada e trabalho de investigação : a leitura de histórias e a construção de narrativas de crianças em idade pré-escolar : novas tendências de comunicação e marketing político em PortugalPublication . Oliveira, Marta Rafaela de Sousa Oliveira; Matos, Isabel Aires de, orient.Resumo O presente Relatório Final de Estágio traduz o percurso profissional desenvolvido numa turma de pré-escolar de um jardim-de-infância de Viseu e numa turma de 2º ano de uma escola do 1º Ciclo do Ensino Básico de Viseu. Partindo do princípio que contar histórias é considerado como uma ferramenta pedagógica na formação do carácter social e intelectual da criança, pretendeu-se com este trabalho compreender a importância das histórias na construção de um código oral. Daqui surgiu a necessidade de desenvolver um projeto de investigação. A natureza deste estudo foi qualitativa. Os métodos utilizados na recolha de dados foram testes realizados a três crianças com idades compreendidas entre os 5 e os 6 anos de idade. Após a recolha de dados, estes foram sujeitos à análise de conteúdo. Através da análise dos resultados verificou-se a importância de contar histórias para a aquisição da linguagem.
- Da reflexão à otimização na EPE e no 1º CEB : Um estudo de casoA dislexia no 1º CEBPublication . Silva, Andreia Filipa Pestanudo; Balula, João Paulo Rodrigues; Silva, Ana Isabel“Da reflexão à otimização na EPE e no 1.º CEB. Um Estudo de caso: A Dislexia no 1.º CEB” materializa o Relatório Final de Estágio, resultante da frequência do Mestrado em Educação Pré-Escolar (EPE) e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (E1.ºCEB) durante o ano letivo de 2011/2012. Este documento sintetiza e evidencia todo o percurso que se situa entre de reflexão, acerca do contexto escolarizado como espaço privilegiado de problemas de investigação-ação, e a otimização, ao nível da intervenção educativa, da Educação Especial. Considerámos estes níveis de ensino (EPE;E1.ºCEB) como palcos de observação e desempenho de práticas educativas supervisionadas (PES II e III), neste relatório consideradas na Parte I. Descrevemo-los como espaço de formulação de uma questão de investigação, consubstanciada pelo projeto “Como otimizar, ao nível do 1.ºCEB, o trabalho com um aluno disléxico?”, estudo descrito na Parte II. “Da reflexão à otimização” responde àquela questão, ao revelar representações e conceções de duas docentes do 1.ºCEB (DT e DEE) que trabalham com um aluno disléxico, sobre como otimizar a sua intervenção com este aluno. Um enquadramento teórico sustentado nas fórmulas legislativas portuguesas ancoradas nas práticas internacionais na Educação Especial desenha o modelo de Escola inclusiva que se alvitra. Este modelo, apesar de todas as investigações das neurociências, caracteriza desde 2008, a Dislexia como uma necessidade educativa especial menor.
- Prática de ensino supervisionado e trabalho de investigação : a emergência de competências de leituraPublication . Serra, Mafalda Luzia Morgado; Matos, Isabel Aires de orient.O presente Relatório Final de Estágio decorre de um processo de estágio desenvolvido no 1.º Ciclo do Ensino Básico e na Educação Pré-Escolar, de instituições públicas do distrito de Viseu. As intervenções semanais nestes contextos educativos permitiram-me detetar alguns problemas e dificuldades por parte das crianças, particularmente no âmbito da leitura. Assim, esta dificuldade por parte das crianças levou a formular um problema geral relativo às crianças com cinco anos de idade da Educação Pré-escolar: “Quais as competências de leitura adquiridas em crianças da Educação Pré-Escolar?”. O objetivo principal deste estudo seria perceber quais as competências a nível da leitura que as crianças adquiriam na Educação Pré-Escolar e que já levavam como conceções para o 1.º Ciclo do Ensino Básico. A metodologia adotada foi a investigação qualitativa, uma vez que os dados foram recolhidos em ambiente natural de jardim-de-infância, sendo o investigador o instrumento principal, é uma investigação descritiva e os dados recolhidos foram em forma de palavras. Esta investigação de caráter qualitativo baseia-se num estudo de caso pois o que pretendíamos era estudar um caso único. Preconizou-se uma metodologia de natureza essencialmente qualitativa sem descurar uma componente quantitativa. Para a recolha de dados foram utilizados como instrumentos: observação participante, tarefas sobre consciência fonológica e um questionário feito às crianças. Os dados obtidos na investigação permitiram salientar que as tarefas de treino de consciência fonológica em crianças de idade pré-escolar irão dotá-las de conhecimentos, capacidades e competências relevantes para a aprendizagem da leitura.
- Prática de ensino supervisionada e trabalho de investigação : desenvolvimento da linguagem em crianças de idade pré-escolarPublication . lmeida, Sónia Marisa Rodrigues de; Matos, Isabel Aires deO presente Relatório Final é constituído por duas partes: a primeira parte reflete o estágio desenvolvido na Educação Pré-Escolar, numa instituição pública do concelho de Viseu; a segunda parte relata uma investigação levada a cabo sobre o desenvolvimento da linguagem em crianças de idade pré-escolar. Através deste estudo pretendeu-se avaliar o desenvolvimento da linguagem oral no jardim de infância. Assim, tivemos como propósito aprofundar os conhecimentos sobre a linguagem oral e qual a sua importância, mais precisamente, como é que o desenvolvimento da consciência fonológica no jardim de infância otimiza o processo de desenvolvimento da linguagem oral, assim como a explicitação de possíveis estratégias e algumas atividades a desenvolver com as crianças que frequentam o ensino pré-escolar.