ESEV - DCEN - Dissertações de mestrado (após aprovadas pelo júri)
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Recent Submissions
- A repercussão das perturbações da fala e da linguagem, em crianças de idade pré-escolar, na aprendizagem da leitura e escrita – perspetiva de Educadores de InfânciaPublication . Neiva, Diana Raquel Pires; Ribeiro, Esperança Jales; Amante, SusanaA comunicação é essencial ao ser humano tendo uma correlação direta com o desempenho pessoal, social e escolar da criança. O seu vínculo estreito com a linguagem e fala adquire uma dimensão complexa e interdisciplinar. Neste contexto, o conhecimento da criança ultrapassa a sua dimensão psicológica e motora, debruçando-se sobre áreas do desenvolvimento cognitivo e linguístico cuja definição envolve não só os processos cerebrais como o ambiente linguístico em que a criança se encontra. O presente estudo concentra-se no papel dos educadores de infância durante o processo de aquisição e desenvolvimento da criança ao nível da potenciação dos conhecimentos linguísticos, da deteção de alterações nesta esfera e da valorização do desenvolvimento integrado e adequado para futuras aprendizagens formais (como a leitura e escrita). Neste sentido, foi construído um inquérito por questionário de autopreenchimento dirigido a educadores de infância. A amostra consistiu nos educadores de infância que exerceram funções em jardins de infância pertencentes ao Agrupamento de Escolas Viseu Norte. Observaram-se diferenças na análise das características, estratégias e objetivos relativos às perturbações da fala e/ou linguagem, inferindo-se que o conhecimento e preparação para atuar com crianças que apresentem dificuldades de fala e/ou linguagem não é uniforme e consistente.
- Educar crianças num ambiente seguro: Papel da parentalidade consciente numa amostra de pais de crianças da região centro do PaísPublication . Santos, Ana Isabel Pratas Martins dos; Martins, Emília; Magalhães, CátiaO conhecimento científico enfatiza a importância e as consequências da parentalidade. Com base nesta premissa, as políticas europeias dirigiram o foco na prevenção do mau trato infantil e conferem uma grande ênfase na evidência como um princípio subjacente para a inclusão de boas práticas, apontando para a necessidade de desenvolver estratégias de intervenção eficazes e empiricamente validadas. Este projeto de mestrado tem como propósito analisar competências parentais conscientes num grupo de pais, com a implementação e avaliação do programa Adults and Childrens Together – Raising Safe Kids. Pretende ainda, comparar competências parentais conscientes com stress parental e analisar a evolução das autoperceções dos pais sobre os estilos parentais e evolução das competências mindfulness antes e depois da frequência do programa ACT-RSK. Adotou-se uma metodologia quantitativa, de investigação-ação, cujo desenho se norteou pela aplicação de pré e pós-teste, tendo por referência a implementação do programa ACT-RSK. A amostra do presente estudo foi obtida da comunidade sem risco identificado, apontando assim o caráter universal de intervenção do Programa ACT-RSK. Verificam-se resultados positivos em todas as dimensões do programa após a intervenção e referem-se algumas diferenças estatisticamente significativas. No que respeita à relação entre competências parentais conscientes avaliadas e stress parental destaca-se uma associação negativa forte no momento de pré- teste, porém, esta relação não se verificou após a implementação do programa ACT-RSK. Encontramos uma relação proporcional forte entre as competências parentais conscientes avaliadas e as competências de mindfulness no contexto parental, no momento do pré-teste, porém esta relação não se verificou após a implementação do programa ACT-RSK. Não obstante, os resultados deste estudo apontam para o impacto positivo na melhoria das competências parentais, diminuição de stress parental e aumento da parentalidade mindfulness, após a participação no programa ACT-RSK
- A tecnologia na aprendizagem das transformações geométricas em contextos do quotidianoPublication . Matos, Ana Beatriz Amaral; Ribeiro, António; Gomes, HelenaO presente relatório final tem como objetivo compreender as contribuições da utilização da tecnologia para a aprendizagem de conceitos associados às transformações geométricas em contextos do quotidiano. Desta forma, recorreu-se a autores de referência e às tarefas aplicadas em contexto de sala de aula de modo a averiguar as implicações da utilização da tecnologia em geometria. Em termos metodológicos, foi aplicada uma investigação de caráter qualitativo onde foram recolhidos dados através da observação, elaboração de notas de campo e análise das produções dos alunos nas tarefas propostas. Os dados obtidos demonstram que a utilização de um Ambiente de Geometria Dinâmica (AGD), recorrendo a contextos do quotidiano, se torna uma mais-valia para a aprendizagem de conceitos associados às transformações geométricas. A aprendizagem tornou-se dinâmica e motivadora, pelo que os alunos conseguiram construir o seu próprio conhecimento e criaram uma relação de empatia com a geometria. Através da implementação do projeto, competências como o questionamento e a planificação e construção de tarefas motivadoras foram trabalhas e aprimoradas ao longo do tempo.
- Brincadeiras sem teto: a importância do brincar no espaço exterior – análise e reflexão sobre as práticas na educação pré-escolarPublication . Borges, Ana Rita Borges de Mata; Abrantes, Isabel; Figueiredo, Maria PachecoO presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito da componente Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, sendo composto por duas partes. A primeira parte refere-se às práticas realizadas ao longo da PES, apresentando uma reflexão e análise do trabalho desenvolvido, em ambos os contextos. A segunda parte é constituída pelo trabalho de investigação com o principal objetivo de compreender como estão organizados os espaços exteriores dos contextos, interpretar as conceções e o sentido pedagógico que é atribuído a esses espaços, através da análise de estudos realizados no âmbito da formação inicial de professores. Metodologicamente, este projeto inscreve-se no paradigma interpretativo orientado por uma investigação qualitativa, e tem como objeto de estudo investigar sobre o espaço exterior como potenciador de aprendizagem. Privilegiou-se como técnica de recolha de dados, a análise documental que permitiu compreender a prática pedagógica realizada com foco na utilização do espaço exterior. Este estudo permitiu compreender que apesar de o espaço exterior ser valorizado, é um espaço ainda pouco dinamizado e organizado pelos educadores e pouco utilizado pelas crianças. Sendo o educador de infância gestor do currículo e responsável pela organização dos espaços e materiais do contexto educativo, o espaço exterior surge como dimensão importante enquanto potencializador de desenvolvimento e aprendizagem, da mesma forma que o espaço sala.
- Humor no ensino-aprendizagem da Matemática: um estudo no 2.º ciclo do ensino básicoPublication . Simões, Daniel Rogério Pinto da Fonte Martins; Menezes, Luís; Matos, Isabel Aires deO presente relatório final de estágio visa, numa primeira fase, refletir sobre as práticas desenvolvidas no estágio, no âmbito da Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada (PES). Numa segunda fase é apresentado um estudo que pretende aferir a eficácia do humor no processo de ensino-aprendizagem da Matemática, isto é, se a utilização do humor é capaz de criar nos alunos maior predisposição e sucesso na aprendizagem da Matemática. Para a realização desta investigação, opta-se por um estudo qualitativo, sendo este utilizado na sala de aula com alunos do 5.º ano de escolaridade. No que diz respeito à recolha de dados, procedeu-se à análise documental, observação participante (apoiada em registos áudio) e notas de campo. Os resultados obtidos revelam que os alunos, apesar de apresentarem dificuldades ao nível da compreensão de certos tipos de humor, aderem bem e apreciam este tipo de tarefas humorísticas e revelam capacidade de resolver as tarefas matemáticas propostas. Assim, conclui-se que as tarefas de cariz humorístico têm potencial para melhorar as aprendizagens matemáticas dos alunos, sendo que a compreensão do humor subjacente às tarefas muitas vezes exige competências matemáticas.
- Utilização do humor no ensino/aprendizagem da Matemática: uma experiência na prática de ensino supervisionada no 2.º ciclo do ensino básicoPublication . Carvalho, Marta Alexandra da Silva; Menezes, Luís; Balula, João Paulo RodriguesEste Relatório Final de Estágio tem como propósito a concretização de dois objetivos fundamentais: a reflexão crítica das práticas pedagógicas e atividades desenvolvidas ao longo dos estágios realizados no 1.º e no 2.º Ciclos do Ensino Básico e a conceção e concretização de uma investigação sobre as potencialidades da utilização do humor no ensino e aprendizagem da Matemática. Para a primeira parte deste relatório recorreu-se a todas as experiências vivenciadas nos estágios desenvolvidos nos ciclos de ensino já mencionados, como suporte para a elaboração de um conjunto de reflexões críticas sobre as práticas pedagógicas implementadas, bem como do impacto que estas assumiram na minha formação enquanto futura profissional da educação. A investigação desenvolvida insere-se num paradigma qualitativo interpretativo e foi desenvolvida em duas turmas do 5.º ano de escolaridade de uma escola do distrito de Viseu, com o objetivo de compreender em que medida a utilização de tarefas matemáticas com cunho humorístico, influencia a aprendizagem da Matemática. Para a concretização desta investigação, foram elaboradas e aplicadas quatro tarefas matemáticas de cunho humorístico, que depois foram alvo de uma análise com base nas seguintes categorias: adesão dos alunos à tarefa; dificuldades na compreensão do humor; funções do humor. Os resultados do estudo mostram que estas tarefas se assumem como um recurso didático muito promissor, pois permitem criar um ambiente de ensino mais propicio à aprendizagem, possibilitando aos alunos a aquisição de conhecimento matemático a par do desenvolvimento de capacidades matemáticas como a comunicação e o raciocínio.
- O papel da literatura para a infância na aprendizagem da matemáticaPublication . Couto, Diana Vanessa da Silva; Menezes, Luís; Amante, SusanaEste relatório final de estágio está organizado em duas partes. Na primeira, apresenta-se uma reflexão crítica sobre a Prática de Ensino Supervisionada, que decorreu durante os dois anos do Mestrado, apoiada em relatórios elaborados paralelamente às intervenções pedagógicas. Na segunda parte, dá-se a conhecer uma investigação, que ocorreu numa turma de 1.º ano de escolaridade, numa escola de Viseu, sobre o papel da Literatura para a Infância na aprendizagem da Matemática. O estudo procura responder à questão: “Que contributos oferece a Literatura para a Infância para a aprendizagem da Matemática no 1.º Ciclo do Ensino Básico?” e adotou uma metodologia qualitativa, tendo-se utilizado como instrumentos de recolha de dados registos escritos dos alunos; notas de campo; observação de aula apoiada em registo áudio. O estudo, que assentou numa intervenção pedagógica onde se procurou promover a aprendizagem da Matemática e do Português a partir de textos literários para a infância, permite concluir que os alunos reagem de forma positiva às tarefas matemáticas que tomam como base a Literatura para a Infância, que evoluíram, de forma gradual, na sua capacidade de comunicação oral e escrita e que mobilizam as suas ideias matemáticas recorrendo a linguagem natural e matemática.
- As atividades práticas na aprendizagem do tema "importância da água para os seres vivos" no 2º ciclo do ensino básicoPublication . Santos, Flavia Filipa Sousa; Carvalho, Paula; Mendes, Cristianapresente trabalho para a obtenção do grau de Mestre teve em consideração dois pontos fulcrais, nomeadamente uma reflexão crítica de toda a prática desenvolvida e uma investigação sobre a relevância das atividades práticas na aprendizagem do tema “Importância da água para os seres vivos” com alunos do 5.º ano de escolaridade. Para a primeira parte deste trabalho recorreu-se a todos os materiais elaborados e à experiência vivenciada durante as práticas realizadas, quer ao nível do 1.º Ciclo como do 2.º Ciclo do Ensino Básico, procedendo-se a uma análise e reflexão do trabalho desenvolvido e do papel enquanto futuras profissionais da educação. Dada a relevância atribuída ao trabalho prático no Ensino das Ciências, a sua reduzida utilização nas práticas letivas e o valor associado a um recurso essencial como é a água, surge o trabalho de investigação. Este trabalho de investigação foi desenvolvido com uma turma de alunos do 2.º Ciclo de Ensino Básico. De forma a determinar a influência do trabalho prático nas aprendizagens, foi aplicado um pré-teste e um pós-teste para poder estabelecer uma comparação entre os conhecimentos dos alunos antes e depois da realização do trabalho prático. Com os resultados obtidos concluiu-se que as atividades práticas se mostraram uma mais-valia nas aprendizagens dos alunos, uma vez que os envolveram de forma direta e integrada na construção dos seus próprios conhecimentos.
- Trabalhos para casa no 1º ciclo do ensino básico no âmbito da matemáticaPublication . Lopes, Fabiana Cristina de Sousa; Menezes, Luís; Cardoso, Ana PaulaO presente relatório de estágio tem como objetivo dar a conhecer o percurso desenvolvido ao longo da Prática de Ensino Supervisionada (PES), no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar (EPE) e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (1.º CEB) focando, em especial, os processos de formação desenvolvidos em contexto do 1.º ciclo do ensino básico (PES II) e da educação pré-escolar (PES III). A questão de investigação abordada na segunda parte do relatório foca a problemática dos Trabalhos Para Casa (TPC) no 1.º Ciclo do Ensino Básico no âmbito da Matemática. O estudo estabelece como objetivo saber quais são as perspetivas dos alunos e dos pais/encarregados de educação (EE) acerca dos trabalhos para casa na área curricular de Matemática e como as põem em prática. O trabalho de campo decorreu numa escola do 1.º CEB da cidade de Viseu, tendo os dados sido recolhidos através da aplicação de questionários aos alunos de duas turmas do 4º ano de escolaridade, da realização de entrevistas a quatro pais/EE das respetivas turmas e de registos, por parte das duas professoras das turmas referidas, de TPC realizados durante um mês. Este relatório de estágio mostra que os TPC são uma estratégia de ensino com larga presença nas duas turmas estudadas, fazendo parte do quotidiano dos alunos e das suas famílias. O tipo de TPC mais solicitado aos alunos na área curricular de Matemática passa por aplicação de fichas de trabalho envolvendo cálculo algorítmico e também resolução de problemas. O Português e a Matemática são as áreas curriculares em que os professores solicitam mais vezes trabalhos para casa. Em geral, os alunos gostam de realizar os trabalhos para casa e consideram-nos importantes para a sua aprendizagem. O estudo também mostra que os pais/EE se envolvem ativamente no apoio ao trabalho dos alunos em casa, apesar das dificuldades que experimentam nesse apoio.
- Brincadeiras no espaço exterior e aprendizagens : percursos de prática de ensino supervisionada e de investigação na educação pré-escolarPublication . Martins, Maria de Fátima Teixeira; Abrantes, Isabel; Figueiredo, Maria PachecoO presente relatório de estágio tem como objetivos principais analisar criticamente a prática de ensino supervisionada que foi desenvolvida em contexto de Educação Pré-Escolar e de 1.º Ciclo do Ensino Básico e compreender quais os contributos de brincar no espaço exterior para a aprendizagem de conceitos de Geologia. Para refletirmos e analisarmos o trabalho desenvolvido no decorrer das práticas, recorreu-se aos instrumentos e materiais utilizados ao longo das intervenções, assim como a autores de referência e a legislação em vigor. No que respeita ao estudo empreendido sobre os contributos de brincar no espaço exterior para a aprendizagem de conceitos de Geologia, tratou-se de uma investigação de caráter qualitativo que envolveu a construção de uma cozinha de lama em contexto de educação pré-escolar e subsequente análise através de observação participante, diários de bordo, fotografias e filmagens. Pretendeu-se evidenciar a importância para as crianças de brincar no exterior, em contacto com a natureza e com os seus elementos, como lama, entre outros; mais especificamente, pretendeu-se destacar a aprendizagem e construção de conceitos e conhecimentos ligados à área da Geologia, que é abordada de modo superficial nos documentos orientadores da educação pré-escolar em Portugal. Concluise que as cozinhas de lama contribuem para aprendizagens neste âmbito que são relevantes pois permitem-lhes compreender melhor o que as rodeia, ao mesmo tempo que sustentam futuras aprendizagens.