ESEV - DCEN - Dissertações de mestrado (após aprovadas pelo júri)
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- Actividades de ciências da natureza e interacções de crianças no Jardim de InfânciaPublication . Marques, Rosa Maria Matos Fernandes; Abrantes, Isabel; Novais, AnabelaRESUMO O presente estudo visa verificar de que modo as ciências experimentais contribuem para a agência da criança e para o tipo de interacções que se desenvolvem entre criança/criança e/ou criança/adulto, em grupos homogéneos e heterogéneos na idade, no contexto educativo, tendo subjacente actividades práticas e experimentais de Ciências da Natureza. Nesse âmbito, foi fundamental fazer uma revisão da literatura sobre a mudança de práticas pedagógicas, fazendo uma breve referência aos modelos curriculares fundamentados em teorias construtivistas e sócio-construtivistas, dando especial ênfase à educação experiencial. Abordar o ensino das ciências e o seu papel na educação pré-escolar foi também crucial para o estudo em causa. O trabalho teve como suporte metodológico uma abordagem qualitativa, que seguiu a investigação-acção como linha orientadora, devido à sua relevância prática na resolução de problemas e na reflexão. A acção e a investigação convergiram para o mesmo fim, dar voz às crianças e iniciar um processo de mudança nas práticas da educadora. Os resultados obtidos, através da observação participante, permitiram extrair algumas conclusões. É possível evidenciar que o processo adoptado, embora ainda numa fase inicial, favoreceu a participação mais activa das crianças e sustentou a reconstrução da praxis numa perspectiva da educação experiencial. É demonstrado que o envolvimento da criança é uma excelente forma de investigar o processo educativo, ajudando a educadora a repensar as suas práticas (empenhamento; é um instrumento valioso para garantir os direitos das crianças a participar no seu próprio processo educativo; e mostra ainda, a importância dos grupos heterogéneos na diversidade das interacções dominantes e a necessidade de promover contextos de liberdade que proporcionem oportunidades de escolha à criança.
- A alimentação como temática integradora de diferentes aprendizagens no 1º ciclo do ensino básicoPublication . Silva, Emília Maria Correia Rodrigues; Novais, Anabela; Abrantes, IsabelEsta investigação incidiu sobre a importância que o Estudo do Meio poderá ter como área integradora de diferentes aprendizagens e mais especificamente no desenvolvimento de competências da Língua Portuguesa. Ao nível do Ensino Básico, a educação para a saúde e mais particularmente a alimentação surge como tema a trabalhar numa perspetiva interdisciplinar, devido aos problemas identificados nos hábitos alimentares dos alunos (através de questionário) e, reconhecendo a necessidade de desenvolver hábitos saudáveis e de valorizar atitudes corretas relacionadas com a qualidade de vida. O percurso metodológico seguido divide-se em várias etapas, entre as quais se destacam: i) A recolha de informação, por questionário, sobre as experiências e hábitos alimentares dos alunos e as suas conceções prévias sobre alimentação saudável. A recolha de dados realizou-se numa turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico (EB) constituída por dez alunos (seis do 1.º ano e quatro do 3.º ano) com idades compreendidas entres os 6 e os 10 anos de idade; ii) Planificaram-se/delinearam-se estratégias de exploração e investigação, e analisaram-se textos produzidos pelos alunos sobre a temática alimentação, antes e depois de implementadas as atividades. A análise e a interpretação dos dados recolhidos possibilitaram a verificação das competências desenvolvidas a vários níveis. Há indícios de que, de um modo geral, os alunos desenvolveram conceitos na área de Estudo do Meio, proporcionando mudanças aos seus hábitos alimentares e estilos de vida, mas aumentaram também as suas competências de escrita na Língua Portuguesa. Este estudo permite, desde já, adiantar que será bastante vantajoso/motivador partir de experiências reais, de problemas do quotidiano para adquirir conhecimentos noutras áreas como na Língua Portuguesa. Por isso, será de concluir que quanto maior e melhor for o domínio do Estudo do Meio melhor será o domínio da Língua Portuguesa.
- As atividades práticas na aprendizagem do tema "importância da água para os seres vivos" no 2º ciclo do ensino básicoPublication . Santos, Flavia Filipa Sousa; Carvalho, Paula; Mendes, Cristianapresente trabalho para a obtenção do grau de Mestre teve em consideração dois pontos fulcrais, nomeadamente uma reflexão crítica de toda a prática desenvolvida e uma investigação sobre a relevância das atividades práticas na aprendizagem do tema “Importância da água para os seres vivos” com alunos do 5.º ano de escolaridade. Para a primeira parte deste trabalho recorreu-se a todos os materiais elaborados e à experiência vivenciada durante as práticas realizadas, quer ao nível do 1.º Ciclo como do 2.º Ciclo do Ensino Básico, procedendo-se a uma análise e reflexão do trabalho desenvolvido e do papel enquanto futuras profissionais da educação. Dada a relevância atribuída ao trabalho prático no Ensino das Ciências, a sua reduzida utilização nas práticas letivas e o valor associado a um recurso essencial como é a água, surge o trabalho de investigação. Este trabalho de investigação foi desenvolvido com uma turma de alunos do 2.º Ciclo de Ensino Básico. De forma a determinar a influência do trabalho prático nas aprendizagens, foi aplicado um pré-teste e um pós-teste para poder estabelecer uma comparação entre os conhecimentos dos alunos antes e depois da realização do trabalho prático. Com os resultados obtidos concluiu-se que as atividades práticas se mostraram uma mais-valia nas aprendizagens dos alunos, uma vez que os envolveram de forma direta e integrada na construção dos seus próprios conhecimentos.
- Brincadeiras no espaço exterior e aprendizagens : percursos de prática de ensino supervisionada e de investigação na educação pré-escolarPublication . Martins, Maria de Fátima Teixeira; Abrantes, Isabel; Figueiredo, Maria PachecoO presente relatório de estágio tem como objetivos principais analisar criticamente a prática de ensino supervisionada que foi desenvolvida em contexto de Educação Pré-Escolar e de 1.º Ciclo do Ensino Básico e compreender quais os contributos de brincar no espaço exterior para a aprendizagem de conceitos de Geologia. Para refletirmos e analisarmos o trabalho desenvolvido no decorrer das práticas, recorreu-se aos instrumentos e materiais utilizados ao longo das intervenções, assim como a autores de referência e a legislação em vigor. No que respeita ao estudo empreendido sobre os contributos de brincar no espaço exterior para a aprendizagem de conceitos de Geologia, tratou-se de uma investigação de caráter qualitativo que envolveu a construção de uma cozinha de lama em contexto de educação pré-escolar e subsequente análise através de observação participante, diários de bordo, fotografias e filmagens. Pretendeu-se evidenciar a importância para as crianças de brincar no exterior, em contacto com a natureza e com os seus elementos, como lama, entre outros; mais especificamente, pretendeu-se destacar a aprendizagem e construção de conceitos e conhecimentos ligados à área da Geologia, que é abordada de modo superficial nos documentos orientadores da educação pré-escolar em Portugal. Concluise que as cozinhas de lama contribuem para aprendizagens neste âmbito que são relevantes pois permitem-lhes compreender melhor o que as rodeia, ao mesmo tempo que sustentam futuras aprendizagens.
- Brincadeiras sem teto: a importância do brincar no espaço exterior – análise e reflexão sobre as práticas na educação pré-escolarPublication . Borges, Ana Rita Borges de Mata; Abrantes, Isabel; Figueiredo, Maria PachecoO presente Relatório de Estágio foi desenvolvido no âmbito da componente Prática de Ensino Supervisionada (PES) do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, sendo composto por duas partes. A primeira parte refere-se às práticas realizadas ao longo da PES, apresentando uma reflexão e análise do trabalho desenvolvido, em ambos os contextos. A segunda parte é constituída pelo trabalho de investigação com o principal objetivo de compreender como estão organizados os espaços exteriores dos contextos, interpretar as conceções e o sentido pedagógico que é atribuído a esses espaços, através da análise de estudos realizados no âmbito da formação inicial de professores. Metodologicamente, este projeto inscreve-se no paradigma interpretativo orientado por uma investigação qualitativa, e tem como objeto de estudo investigar sobre o espaço exterior como potenciador de aprendizagem. Privilegiou-se como técnica de recolha de dados, a análise documental que permitiu compreender a prática pedagógica realizada com foco na utilização do espaço exterior. Este estudo permitiu compreender que apesar de o espaço exterior ser valorizado, é um espaço ainda pouco dinamizado e organizado pelos educadores e pouco utilizado pelas crianças. Sendo o educador de infância gestor do currículo e responsável pela organização dos espaços e materiais do contexto educativo, o espaço exterior surge como dimensão importante enquanto potencializador de desenvolvimento e aprendizagem, da mesma forma que o espaço sala.
- O cálculo mental na resolução de problemas por crianças com necessidades educativas especiais : estudo de caso no 1º ciclo do ensino básicoPublication . Correia, Ana Margarida Tavares de Sousa; Ribeiro, António; Felizardo, SaraO presente estudo tem como questão central “Que alterações se verificam nas estratégias de cálculo mental e de resolução de problemas utilizadas por crianças do 1.º ciclo do ensino básico com Atraso Global de Desenvolvimento (NEE), num contexto de uso de tarefas matemáticas que envolvem multiplicações e divisões?”. Para substanciar a investigação utilizou-se uma metodologia de natureza qualitativa e interpretativa com a forma de estudo de caso simples. Trata-se de uma investigação onde foi estudada uma aluna com NEE de caráter permanente, de forma mais pormenorizada, de uma turma do 4.º ano de escolaridade, em que a investigadora é simultaneamente professora titular. Como principais fontes de recolha de dados privilegiou-se as folhas de resolução das tarefas exploradas e dos testes implementados, no início e no final da observação, entrevista, processo individual da aluna e Plano de Trabalho de Turma. Os dados permitem afirmar que nas estratégias de resolução de problemas a aluna recorreu ao desenho, diagrama ou esquema e, também a descobrir um padrão, regra ou lei de formação. Relativamente ao cálculo mental, recorreu com mais frequência às estratégias como se recorresse ao lápis e papel e decompor um dos fatores. Ao longo da realização das tarefas foi notória a evolução em termos do tempo de execução das mesmas e a forma como comunicava as estratégias utilizadas fazendo conexões com outras tarefas já realizadas. Estas tarefas permitiram desenvolver na aluna estratégias de cálculo com base em conhecimentos que já possuía, aquisição de novas estratégias através da discussão em grande grupo, consolidação de aprendizagens pré-adquiridas e capacidade para comunicar matematicamente.
- Comportamentos de vitimização e agressividade entre pares : um estudo com crianças do 4º ano de escolaridadePublication . Mendes, Carla Maria Figueiredo; Amante, Maria João orient.; Magalhães, Cátia orient.presente relatório de estágio inclui uma reflexão crítica sobre as práticas de ensino supervisionada, em contexto de estágio, e uma investigação cujo tema surgiu da vontade de conhecer, de forma mais aprofundada, os comportamentos de agressividade e vitimização entre pares, devido à observação de episódios deste cariz em contexto da prática pedagógica. Para a realização da reflexão crítica das práticas implementadas, deveras importante para a profissão docente e para a melhoria e aperfeiçoamento das mesmas, recorreu-se aos materiais desenvolvidos ao longo do Mestrado, mais concretamente em contexto de estágio, bem como a autores de referência em educação para uma melhor reflexão e introspeção sobre as práticas implementadas, as competências e os conhecimentos adquiridos. Em termos empíricos realizámos uma investigação de carácter descritivo, tendo o presente estudo como objetivo principal - compreender os comportamentos de vitimização e agressividade entre pares, nas crianças que frequentam o 4º ano de escolaridade. Assim, procurámos compreender de que forma as crianças do 4º ano de escolaridade se distribuem pelos comportamentos e dimensões de vitimização e agressividade (física, verbal, social, de ataque à propriedade), tendo em conta o questionário “Peer Victimization Scale – PVS e PVF”. Os dados recolhidos permitiram concluir, com base na análise e tratamento dos mesmos, que grande parte das crianças foi alvo de comportamentos agressivos, nomeadamente ao nível da agressividade verbal e social. Poucas crianças da amostra se assumiram enquanto agressoras mas, aquelas que o fizeram, admitem que a forma de agressão mais comum é física, nomeadamente dar pontapés.
- A comunidade educativa e a percepção sobre as doenças sexualmente transmissíveis na adolescência : Projecto de mestradoPublication . Tavares, Catarina Amaral; Novais, Anabela, orient.Resumo O presente estudo diz respeito à crescente preocupação relativamente ao comportamento sexual dos adolescentes, bem como à percepção existente sobre as doenças sexualmente transmissíveis perante os adolescentes e a comunidade educativa. Torna-se assim importante perceber de que forma a comunidade educativa exerce influência sobre os adolescentes na forma como percepcionam as doenças sexualmente transmissíveis, essencialmente ao nível relacional e das interacções pessoais. Após a análise dos resultados obtidos, verificou-se a influência da comunidade educativa na percepção que os adolescentes possuem acerca da temática, essencialmente nos adolescentes que possuem um bom ambiente socioprofissional familiar e que despendem tempo diário com os seus tutores. Constatou-se que, apesar do meio escolar exercer também uma forte influência perante os adolescentes, esta limita-se essencialmente ao papel do professor, que num âmbito lectivo, exerce a sua influência através dos conteúdos abordados nas diferentes disciplinas. Pretende-se que o presente estudo possibilite investigações futuras acerca da temática.
- Conceções das crianças sobre os seres vivos : atividade práticas e investigativas no jardim-de-infânciaPublication . Rodrigues, Ana Rita Amaral; Novais, Anabela, orient.A primeira parte deste relatório irá centrar-se no estágio realizado ao longo do mestrado, nele irá ser abordado os contributos que tiveram para a minha vida profissional, isto é, em que medida o estágio foi enriquecedor para adquirir novos conhecimentos e novas práticas. Ao longo dos três anos, adquiriram-se muitos conhecimentos e muitas aprendizagens, cometeram-se erros como é normal, mas com os erros cometidos aprenderam-se lições, lições essas que permitiram crescer profissionalmente. O trabalho de investigação incidiu sobre a educação em ciências subjacente ao ensino por pesquisa, das crianças em idade pré-escolar, tendo como objetivos fundamentais: i) perceber em que medida as atividades práticas e investigativas influenciaram as conceções das crianças sobre os seres vivos; ii) identificar as conceções das crianças sobre seres vivos, iii) identificar as conceções das crianças sobre seres não vivos e iv) perceber quais as características fundamentais que permitem às crianças distinguir entre seres vivos e seres não vivos. O estudo foi desenvolvido num jardim-de-infância da zona urbana de Viseu, com um grupo heterogéneo de crianças entre os três anos e os seis anos de idade, baseando-se na metodologia investigação-ação. Para a recolha de dados recorreu-se à entrevista, ao diário da investigadora e à observação. Os dados foram analisados qualitativamente, de forma descritiva, através da análise de conteúdo, de acordo com indicadores efetuados a partir de registos orais e visuais. Foi percecionado que as atividades práticas e investigativas ajudaram as crianças a mudar/criar as suas conceções sobre ser vivo e não vivo, permitindo-lhes identificar e exemplificar estes dois tipos de seres, bem como efetuar a sua distinção com base em determinadas características.
- Concepções de professores do 1º Ciclo do Ensino Básico: A Matemática, o seu ensino e os materiais didácticosPublication . António, RibeiroEsta investigação incide sobre as concepções de professores do 1º Ciclo do Ensino Básico relativamente ao seu papel enquanto profissionais de ensino, à Matemática, ao ensino desta disciplina e ao papel que atribuem aos materiais didácticos. No contexto de um programa de formação inspirado nas perspectivas da Didáctica da Matemática e orientado para a promoção de colaboração e reflexão, pretende-se conhecer a forma como encaram, estes professores, o seu papel na construção, utilização e avaliação de materiais didácticos, bem como a forma como estes percebem as actividades colaborativas e de reflexão na construção do saber matemático. Para o efeito, definiram-se as seguintes questões: (a) Como encaram os professores o papel do material didáctico no processo de ensino/aprendizagem? (b) Como que a visão do papel dos materiais didácticos se articula numa visão mais geral sobre a Matemática e sobre o ensino da Matemática? (c) Como encaram os professores o seu papel na produção, adaptação e utilização de materiais didácticos e como é que o desempenham? (d) Quais são os obstáculos (apontados e observados) que tornam a produção de materiais uma prática difícil? Dadas as características deste estudo, adoptou-se uma metodologia do tipo qualitativo numa das suas variantes, o estudo de caso. Aos dois professores estudados foram feitas duas entrevistas semi-estruturadas e assitiu-se a quatro aulas. A primeira entrevista bem como algumas das aulas assistidas tiveram lugar ainda no decuso do programa de formação, tendo as restantes sido realizadas mais tarde. Enquanto profissionais de ensino 1) os professores estudados consideram como fundamental a sua acção no campo afectivo; 2) a preparação para a vida ocupa um lugar central dentro das suas preocupações tendo considerado que esta preparação consistia em apetrechar o aluno com capacidades de comunicação e com ferramentas que lhe permitam resolver alguns dos problemas com que se irão defrontar no seu dia-a-dia; 3) o professor deve desenvolver as suas capacidades e aperfeiçoar as técnicas que melhor sirvam no sentido de ministrar uma transmissão eficaz; 4) os materiais didácticos desempenham neste contexto um papel de motivação e apoio à exposição dos professores e 5) o quadro é o material mais utilizado na medida em que se apresenta como um material sempre disponível, com elevadas potencialidades a nível da comunicação para a turma, permite um acompanhamento e controle por parte do professor sobre as aprendizagens dos alunos e a sua utilização não fica dispendiosa. A Matemática apresenta-se para estes professores como 1) uma ciência pura, rigorosa, infalível e universal; 2) uma ciência abrangente e integradora; 3) uma ciência de apoio a outras áreas do conhecimento e 4) uma forma de expressão e comunicação. Sendo a Matemática uma disciplina que se ensina, os professores tendem a utilizar os materiais didácticos com os seguintes objectivos: 1) motivação; 2) recurso educativo alternativo e 3) apoio à sua exposição. Sobre o papel do professo na construção de materiais são de referir as seguintes conclusões: 1) o material a utilizar deve ser seleccionado por cada professor de acordo com os alunos que tem; 2) o trabalho de grupo representa uma oportunidade para planificar (mais do que para construir) materiais didácticos e uma oportunidade para cada um ir aumentando o seu património de ideias sobre possíveis materiais a construir para as aulas. Para estes professores os maiores obstáculos à produção de materiais didácticos são a) a falta de tempo; b) os elevados custos de produção; c) a falta de jeito para os trabalhos manuais e d) a falta de ideias. Apesar de não ser referido podem, ainda, apontar-se os seguintes obstáculos: a) a convicção de que já se desenvolvem os materiais suficientes e b) a convicção de que os materiais desempenham papeis secundários no processo ensino/aprendizagem. Regra geral, as concepções manifestadas por estes professores sobre o papel que os materiais didácticos desempenham no processo ensino/aprendizagem apresenta-se de acordo com aquilo que eles entendem ser o seu papel como profissionais de ensino, a Matemática e a forma como deve ser ensinada.