ESEV - DCA - Relatórios finais (após aprovados pelo júri)
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- O desenvolvimento da Literacia Estatística num contexto de Educação Ambiental: um estudo realizado no 2.º CEBPublication . Basílio, Rafael Miguel Oliveira; Martins, Ana Patricia; Gomes, HelenaEste trabalho investigativo foi elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º CEB e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB compreendendo duas partes: (i) uma reflexão crítica sobre a Prática de Ensino Supervisionada tanto no 1.º como no 2.º Ciclo do Ensino Básico, nas componentes de Matemática e Ciências Naturais (apenas no 2.º CEB); (ii) a segunda foca-se no projeto de investigação que tem como objetivo dar resposta à questão-problema: “De que forma é que a Literacia Estatística pode ser desenvolvida num contexto de Educação Ambiental em alunos do 6.º ano do Ensino Básico?”. Desta forma, foram delineadas questões secundárias: (i) De que forma a realização de tarefas que relacionam a Matemática e a Educação Ambiental influenciam a perceção dos alunos sobre a importância da Matemática no dia-a-dia e da sua relação com outras áreas e, em específico, com a Educação Ambiental?; (ii) Como é que a Literacia Estatística pode ser potenciada através das conexões que se podem estabelecer entre a Matemática e a Educação Ambiental? Na componente reflexiva constam duas reflexões sobre os estágios realizados no 1.º CEB e no 2.º CEB, enquanto o capítulo investigativo propõe uma sequência didática com base numa prática interdisciplinar, que objetiva desenvolver a Literacia Estatística numa turma de 6.º ano de escolaridade num contexto de Educação Ambiental, no ano letivo de 2023/2024. É através dos interesses dos alunos que se podem potenciar aprendizagens significativas e, assim sendo, esta investigação de carácter misto destaca a evolução e o envolvimento dos alunos nas tarefas propostas. Na recolha de dados foram utilizados questionários, notas de campo escritas por mim e produções escritas pelos alunos. As conclusões deste estudo evidenciam que a integração de contextos de Educação Ambiental em tarefas matemáticas pode ter um impacto positivo na perceção dos alunos sobre a relevância da Matemática no seu quotidiano e na sua conexão com outras áreas do conhecimento. As tarefas realizadas demonstraram que a contextualização da Matemática em temas ambientais não só melhora a compreensão e a valorização da disciplina, mas também facilita o desenvolvimento da Literacia Estatística. Verificou-se que os alunos, ao aplicarem a Matemática na análise de problemas ambientais, adquiriram uma visão crítica e informada, refletindo-se num crescimento tanto no domínio estatístico quanto na consciência ambiental. Este estudo reforça, assim, a importância de uma abordagem interdisciplinar no ensino, que une Matemática e Educação Ambiental, contribuindo para uma formação mais holística e significativa dos alunos, capaz de prepará-los para enfrentar os desafios contemporâneos com uma compreensão integrada das diversas áreas do conhecimento. Ao longo de todo o projeto, apesar das limitações do estudo, como o escasso tempo para a implementação, os alunos demonstraram-se motivados e envolvidos nas tarefas tendo em conta que trabalharam um tema selecionado por eles, melhorando não só a predisposição para a aprendizagem, como também o trabalho em cooperação.
- A Importância do Património Local no Processo de Ensino-Aprendizagem da História no 2.° Ciclo do Ensino BásicoPublication . Fernandes, Beatriz Batista; Marques, Jorge AfolfoO presente trabalho inserido no Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal, da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viseu, visa explorar em profundidade a importância do património local no ensino da História no 2.º ciclo do Ensino Básico, concluindo que este elemento curricular não só enriquece significativamente o conhecimento histórico dos alunos, como também fortalece de forma considerável a identidade cultural e social. O estudo teve como principal objetivo compreender quais as conceções e práticas quer dos alunos quer dos professores acerca da importância do património local no processo de ensino-aprendizagem da História no 2.º CEB. A metodologia da investigação realizada teve por base a análise de material bibliográfico sobre a problemática em estudo, mas também, de modo a ir ao encontro dos objetivos gerais recorreu-se a inquéritos por questionário, os quais foram posteriormente analisados. Este estudo propõe, portanto, uma reflexão crítica e abrangente sobre as práticas pedagógicas atuais no ensino da História, destacando a necessidade premente de incorporar de forma mais efetiva e sistemática o património local como um recurso didático fundamental. Deste modo, ao relacionar os conteúdos programáticos com os recursos patrimoniais da região, os professores podem promover um processo de ensino-aprendizagem mais estimulantes, enriquecedor e relevante para o quotidiano dos alunos.
- A perceção da realidade e o sentido criativo numa experiência de daltonismoPublication . Pimentel, Joana Isabel Ribeiro; Melo, Ana Luísa Souto eO presente Relatório Final de Estágio, investiga a influência do daltonismo na perceção visual e no desenvolvimento criativo de crianças em ambiente escolar. Este trabalho, realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Educação Visual e Tecnológica, é estruturado em duas partes: a primeira parte reflete sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas durante as Práticas de Ensino Supervisionadas (PES), enquanto a segunda parte apresenta uma investigação focada na experiência de um aluno daltónico. Através de metodologias qualitativas, como entrevistas semiestruturadas e grupo focal, o estudo procura compreender como as crianças daltónicas percecionam o espaço visual e como isso pode impactar a sua expressão artística. Os resultados evidenciam a necessidade de um ambiente educativo inclusivo que valorize a diversidade visual, permitindo que alunos com daltonismo explorem a sua criatividade sem limitações. O relatório destaca a importância de sensibilizar os docentes para as especificidades do daltonismo e de implementar práticas pedagógicas adaptadas que promovam a autoexpressão e a autonomia dos alunos. Este trabalho sublinha, ainda, que a promoção de um ambiente inclusivo e a valorização das capacidades únicas de cada aluno são fundamentais para o seu sucesso académico e emocional, contribuindo para o desenvolvimento de uma educação equitativa e de qualidade.
- Método de Resolução de Problemas como incentivo para o desenvolvimento da autonomia do alunoPublication . Silva, Beatriz Ferreira da; Figueiredo, Ana Sofia LopesA presente proposta, insere-se nas disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica do 5º e 6º ano do ensino básico, e propõe averiguar de que modo a aplicação do método de resolução de problemas, em contexto de sala de aula, contribui para o desenvolvimento da autonomia do aluno. Igualmente, pretende-se analisar a formação do discente como construtor do próprio conhecimento, resultado da aquisição de capacidades ao nível da formação de juízos (pensamento crítico), saber racionar e novas formas de pensar. A problemática surge de uma reflexão pessoal corrente de fomentos ocasionados por práticas experienciadas que revelaram a perceção de dificuldades por parte dos alunos na execução das atividades propostas pelo docente, de forma autónoma. Deste modo, tenciona-se com o desenvolvimento desta ponderação, que os discentes intensifiquem o seu nível de autonomia, participação e construção do conhecimento próprio, estimulando não só o interesse pela arte, assim como a utilização das inúmeras técnicas e materiais, através da aplicação do método de resolução de problemas.
- A Música como Recurso Didático nas disciplinas de Educação Visual e Educação TecnológicaPublication . Couto, Roberto Soares de Sá; Maravilha, Mara; Souto, Ana Luísa Pinto DeO presente Relatório Final de Estágio é composto por duas partes: a primeira (Parte I) aborda a reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas durante a Prática de Ensino Supervisionada no contexto das disciplinas de Educação Visual e de Educação Tecnológica no 2º Ciclo do Ensino Básico. Na segunda parte (Parte II) é apresentado o Trabalho de Investigação que explora a utilização da música como recurso didático nas disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica, a partir de uma investigação qualitativa. Este estudo tem como questão empírica: “Pode a utilização da música influenciar o ambiente de sala de aula e a motivação dos alunos nas disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica?”. Com o intuito de responder a esta questão, foram definidos os seguintes objetivos: verificar se a música afeta a atenção e a motivação dos alunos nas aulas das disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica; analisar o tipo de relação que pode existir entre a música e as artes visuais e de que forma esta ligação pode ser benéfica no âmbito da lecionação das disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica e perceber quais são as sensações provocadas nos alunos mediante determinados estilos musicais e a influência no ritmo da execução das atividades. De forma a dar resposta aos objetivos iniciais deste estudo, concluiu-se que a música teve um impacto moderado na captação da atenção e motivação dos alunos participantes. A relação entre a música e as artes visuais foi reconhecida pelos mesmos, mas de forma limitada. Concluiu-se que, embora a música possa enriquecer a experiência educacional, a sua eficácia depende de fatores como a forma de como é utilizada em sala de aula e as preferências individuais dos alunos.
- Inclusão e Levantamento de Acomodações Curriculares em Educação Visual e Educação TecnológicaPublication . Pinto, Ana Rita Nogueira; Sousa, Catarina Carneiro De; Xavier, PaulaO presente Relatório Final de Estágio organiza-se em duas partes distintas. A primeira parte (Parte I) consiste numa descrição e reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas durante a Prática de Ensino Supervisionada, no âmbito das disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica, no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Na segunda parte (Parte II), é apresentado o Trabalho de Investigação, no qual, o objetivo geral foi conhecer perceções e descrever as Acomodações Curriculares utilizadas por uma amostra de professores (N=21) de Educação Visual e Educação Tecnológica do 2.º Ciclo do Ensino Básico. A maioria dos/as participantes eram mulheres (71.4%), tinham idades na casa dos 46 ou mais anos (90.5%), pertenciam ao grupo de recrutamento 240 (85.7%) e tinham um tempo de serviço superior a 25 anos. A investigação adotou uma abordagem quantitativa, tendo sido utilizado um questionário especificamente construído para este estudo, aplicado em formato online (Google Forms) após resposta favorável por parte da Direção-Geral da Educação. O questionário foi elaborado para recolher dados de caracterização sociodemográfica, informação sobre formação e experiência na educação inclusiva, assim como perceções e frequência de implementação de diferentes Acomodações Curriculares, no geral e de acordo com as necessidades específicas dos alunos. Em termos dos principais resultados, 66.7% dos participantes referiu não ter recebido formação inicial na área da educação inclusiva, ainda que a frequência de formação contínua tenha sido mencionada por 61.9% da amostra. A larga maioria mencionou ter experiência na implementação de medidas de apoio à aprendizagem e inclusão universais, seletivas e adicionais, bem como o recurso a Acomodações Curriculares (uma das medidas universais), o tamanho das turmas, maiores ou menores, foi apontado como um dos obstáculos ou facilitadores, respetivamente, na implementação de Acomodações Curriculares. No mapeamento/levantamento de Acomodações Curriculares de acordo com diferentes problemáticas, verificou-se uma disparidade de respostas, com uma parte da amostra a referir a falta de experiência e conhecimento (entre 7 a 13 participantes, nas diferentes situações) e outra a descrever diferentes Acomodações Curriculares, no geral, ajustadas às necessidades específicas em análise. Destaca-se a disparidade de experiências e domínio por parte dos participantes a evidenciar a necessidade de continuar a investir na formação inicial e contínua dos professores, para que sintam capazes de aplicar eficazmente as Acomodações Curriculares que se revelaram necessárias como a organização de pequenos grupos, apresentação de situações da vida real, uso de materiais concretos e ensino em pequenos grupos. A promoção de uma cultura de apoio mútuo e a partilha de boas práticas, envolvendo os docentes, poderá ser fundamental para a criação de um ambiente educativo que fomente o desenvolvimento integral de todos os alunos. Além disso, é imprescindível que as escolas e as instituições de formação de professores continuem a priorizar estas áreas, com o intuito de enfrentar os desafios da educação inclusiva e assegurar uma aprendizagem de qualidade para todos.
- Relatório Final de Estágio A Educação Visual e a Educação Tecnológica no despertar de hábitos de leituraPublication . Sousa, Cristina Orlanda Magalhães de; Sousa, Catarina Carneiro deO presente Relatório Final de Estágio, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino de Educação Visual e Tecnológica no Ensino Básico (MEEVTEB) da Escola Superior de Educação de Viseu (ESEV), proporcionou uma formação e qualificação profissional robusta para a prática docente. Este documento está organizado em duas secções complementares. A primeira secção dedica-se à reflexão crítica sobre as Práticas de Ensino Supervisionadas I (PES I), II (PES II) e III (PES III). Essas práticas permitiram uma imersão profunda nas atividades pedagógicas, onde a observação, a participação e a reflexão crítica sobre as dinâmicas de sala de aula foram essenciais para a construção de uma identidade docente sólida. A segunda secção descreve o projeto de investigação que teve como objeto de estudo a questão central: em que medida as disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica podem despertar hábitos de leitura nos alunos? Para responder a esta pergunta, foram traçados objetivos específicos e realizada uma revisão da literatura sobre o tema, definindo conceitos, pedagogias e metodologias ativas lecionadas na expressão artística no 2º ciclo, com o intuito de contribuir para o despertar dos hábitos de leitura. A metodologia de investigação escolhida reflete o grande desafio implícito no tema de estudo, uma vez que procuramos, através da arte, promover a consciencialização e mudança de um comportamento social. Optou-se pela investigação-ação baseada na arte, seguindo um modelo de investigação artística conhecido como a/r/tograpia. Este método permitiu uma participação ativa dos alunos em todo o processo, bem como uma diversidade na recolha de dados. O estudo foi realizado na PES III, com a implementação de um Projeto de Intervenção Artística e Tecnológica, uma unidade de trabalho interdisciplinar com as disciplinas de Educação Visual (EV) e Educação Tecnológica (ET), denominado "Narrativas Visuais". Através da Gamificação, Magic Art’s Game, procurou-se transformar a sala de aula num espaço dinâmico, motivador e personalizado. Para a realização das atividades, foi selecionado o conto "A Menina do Mar" da ilustre autora Sophia de Mello Breyner Andresen. Através deste conto, foi possível explorar a ligação entre literacia visual e leitura, duas linguagens essenciais para o desenvolvimento pedagógico na arte, enquanto forma de expressão universal e para a formação psicossocial dos alunos. Este estudo culminou com a análise dos dados recolhidos e conclusões, demonstrando que a integração da literacia visual e das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas incentiva hábitos de leitura, promove uma aprendizagem significativa e envolve os alunos.
- O espaço sala de aula de Educação Visual e Educação Artística como atelier artísticoPublication . Alegre, Rita dos Santos; Maravilha, Mara; Melo, Ana Luísa Pinto De SoutoO presente Relatório Final de Estágio apresenta-se em duas partes complementares, sendo a primeira a Parte I, que consiste numa apreciação crítica sobre as práticas desenvolvidas no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada, recorrendo aos elementos dos dossiês semestrais, e refletindo sobre as competências adquiridas no ensino das disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica (2º CEB). Relativamente à Parte II, passa-se para a elaboração de um enquadramento teórico que investiga, situa e enquadra o espaço sala de aula como atelier artístico, desde a sua conceção espacial até aos materiais, de forma a se identificar de que forma se podem promover novas e inovadoras dinâmicas de aprendizagem através da sua transformação. Esta é uma investigação de natureza qualitativa, de carácter exploratório e descritivo, com recurso a instrumentos de recolha de dados que passam pela observação participante, entrevista semiestruturada e entrevistas em grupo. Com base nos objetivos iniciais , conclui-se que a transformação do espaço sala de aula como atelier artístico visa abrir caminhos para a implementação deste conceito nas escolas, de forma a dinamizar o ensino-aprendizagem. Através da interação com o espaço e com os materiais dispostos, importa estimular uma aprendizagem mais ativa e envolvente dos alunos, sendo o papel do professor essencial para este processo. Em contrapartida, manifestam-se ainda algumas dificuldades, tais como a resistência inicial à mudança do método tradicional de ensino, bem como a gestão do espaço físico para acomodar novas conceções de espaço. Ainda assim, o papel do atelier artístico destaca-se positivamente pela criação de um espaço mais colaborativo, flexível e funcional, essencialmente no contexto das disciplinas de Educação Visual e Educação Tecnológica.
- A Dança e a corporalidade no ensino do desenho na disciplina de Educação VisualPublication . Cordeiro, Beatriz Margarida Moura; Melo, Ana Luísa Pinto De Souto; Cavadas, RicardoO presente Relatório Final de Estágio está estruturado em duas partes principais: uma reflexão crítica sobre as Práticas de Ensino Supervisionadas e um Trabalho de Investigação. A primeira parte aborda as Práticas de Ensino Supervisionadas (PES) I, II e III realizadas nas disciplinas de Educação Visual e de Educação Tecnológica do 2º Ciclo do Ensino Básico. São detalhados o contexto escolar, as turmas e as Unidades de Trabalho desenvolvidas. É, também, desenvolvida uma reflexão acerca da evolução das competências profissionais. Na segunda parte, é apresentado o Trabalho de Investigação, que visa explorar como a prática da dança, através do desenvolvimento da consciência corporal, pode contribuir para a aprendizagem do desenho, em particular do desenho gestual, envolvendo uma turma de alunos do 5.º ano do ensino básico, onde foi realizada a PES. Os resultados revelaram que a integração de movimentos corporais antes do desenho gestual promoveu uma maior fluidez e expressividade no traçado dos alunos. A investigação conclui que a abordagem interdisciplinar entre dança e desenho tem potencial para enriquecer as práticas pedagógicas no ensino das artes.
- Promoção de cooperação e colaboração em contextos de Educação Física na Educação Pré-EscolarPublication . Andrade, Diana Raquel da Silva; Eira, Paulo; Figueiredo, Maria PachecoO presente relatório final de estágio tem como objetivo central a reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas em contextos de estágio, aliada à concretização de um trabalho de investigação. O processo de estágio permitiu uma análise aprofundada das metodologias e estratégias adotadas em situações reais de ensino, favorecendo uma compreensão mais ampla das dinâmicas pedagógicas na Educação Pré-Escolar, particularmente no âmbito da Educação Física. Este exercício de reflexão crítica possibilitou uma avaliação contínua e detalhada das competências adquiridas e dos desafios enfrentados, contribuindo para o desenvolvimento de práticas mais eficazes e alinhadas com os princípios pedagógicos da educação pré-escolar. A segunda parte do relatório final de estágio é dedicada ao estudo de investigação, sendo que este trabalho baseia-se numa metodologia de investigação-ação, que inclui observação direta e análise de documentos formais como instrumentos principais de recolha de dados. O estudo foi desenvolvido ao longo de 10 sessões de Educação Física, onde se privilegiou a realização de jogos cooperativos, com o objetivo de fomentar entre as crianças competências sociais e colaborativas. A investigação descobriu que a forma de cooperação e colaboração pode ser promovida através de práticas pedagógicas específicas, e de que modo estas podem impactar o desenvolvimento global das crianças na idade pré-escolar. A recolha de dados possui uma abordagem qualitativa, permitindo uma análise detalhada e interpretativa das interações observadas nas sessões de Educação Física. Verificou-se um aumento significativo nos comportamentos cooperativos, especialmente nas crianças de 5 e 6 anos, que desde o início demonstraram maior maturidade e capacidade de colaboração. Esses comportamentos, como compartilhar a bola, comunicação e resolução de conflitos, impactaram diretamente na eficácia das estratégias coletivas, promovendo um ambiente de aprendizagem mais harmonioso. Conclui-se que o desenvolvimento de comportamentos cooperativos desde cedo é essencial para o sucesso em atividades coletivas, exigindo que as estratégias pedagógicas sejam adaptadas às capacidades de cada faixa etária.