Departamento de Ciências Exactas e Naturais (DCEN)
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- A Aprendizagem Baseada em Projeto como promotora da interdisciplinaridade e do envolvimento dos alunos no 2.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Marques, Vanessa Filipa da Silva; Mendes, CristianaO presente Relatório Final de Estágio, elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, reflete um percurso formativo marcado pela observação, intervenção e reflexão crítica sobre a prática docente. Estrutura-se em duas partes: a primeira analisa as práticas pedagógicas desenvolvidas nos contextos de estágio à luz dos Padrões de Desempenho Docente, destacando o papel da reflexão na construção da identidade profissional e a segunda apresenta um estudo de investigação centrado na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). O estudo procurou responder à questão-problema: Qual é o impacto da ABP, promotora da interdisciplinaridade, nas aprendizagens, envolvimento e competências transversais dos alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico? Pretendeu-se compreender o impacto da ABP, enquanto abordagem interdisciplinar, nas aprendizagens dos alunos do 2.º CEB; comparar o desenvolvimento das aprendizagens entre alunos que participaram em atividades de ABP e alunos que seguiram uma abordagem pedagógica tradicional; e analisar o contributo da ABP para o envolvimento dos alunos e para o desenvolvimento de competências transversais. De natureza mista e comparativa, o estudo envolveu duas turmas do 6.º ano: uma turma experimental, com implementação da ABP, e uma turma de controlo, que seguiu uma metodologia tradicional. A recolha de dados incluiu pré e pós-testes, grelhas de observação, registos de aula, notas de campo e análise dos produtos finais. Os resultados evidenciam que a ABP favorece aprendizagens mais significativas, promove a interdisciplinaridade e aumenta o envolvimento dos alunos.
- A importância do uso das expressões plásticas como meio de inclusão de alunos com NSE em aulas de Matemática e Ciências NaturaisPublication . Romão, Frederico de Carvalho; Mendes, Cristiana; Ribeiro, AntónioO presente trabalho decorreu durante o curso de mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Viseu, no ano letivo de 2024/2025. Ao longo deste trabalho, procura-se explorar a integração das expressões como ferramenta de inclusão no ensino das disciplinas de matemática e ciências naturais, especificamente no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Como primeira parte, são descritos os acontecimentos ocorridos ao longo dos estágios desenvolvidos nos diferentes semestres, promovidos pelas várias escolas, sendo estabelecida, perante esses momentos, uma correlação com o tema em estudo. A investigação procura compreender de que forma as expressões plásticas podem facilitar a inclusão de alunos com necessidades de saúde especiais (NSE) no ensino destas disciplinas, promovendo uma aprendizagem mais estimulante e inclusiva no ambiente escolar. Num contexto educacional que valoriza abordagens inovadoras e integradas, acredita-se que a articulação entre as expressões e as áreas de matemática e ciências naturais possam fomentar não apenas o desenvolvimento cognitivo dos alunos, mas também estimular competências como o pensamento crítico, a resolução de problemas e a curiosidade científica. A escolha deste tema justifica-se pela sua relevância profissional, social e pedagógica, já que o ensino tradicional frequentemente carece de elementos que conectam diferentes áreas do conhecimento, limitando o potencial criativo dos alunos. Este trabalho tem por base um estudo de caso que permitirá observar e avaliar, em contexto real de sala de aula, os efeitos de uma abordagem pedagógica que combina Expressões Plásticas com conteúdos de matemática e ciências naturais.
- Actas do XIII Seminário de Investigação em Educação MatemáticaPublication . Menezes, Luís; Cunha, Helena; Tavares, FernandaEste livro contém um conjunto de artigos de investigação resultantes do XIII Seminário de Investigação em Educação Matemática.
- Actas do XXI Seminário de Investigação em Educação MatemáticaPublication . Gomes, H.; Menezes, Luís; Cabrita, IsabelEste livro contém os textos integrais das comunicações apresentadas no XXI Seminário de Investigação em Educação Matemática.
- Actividades de ciências da natureza e interacções de crianças no Jardim de InfânciaPublication . Marques, Rosa Maria Matos Fernandes; Abrantes, Isabel; Novais, AnabelaRESUMO O presente estudo visa verificar de que modo as ciências experimentais contribuem para a agência da criança e para o tipo de interacções que se desenvolvem entre criança/criança e/ou criança/adulto, em grupos homogéneos e heterogéneos na idade, no contexto educativo, tendo subjacente actividades práticas e experimentais de Ciências da Natureza. Nesse âmbito, foi fundamental fazer uma revisão da literatura sobre a mudança de práticas pedagógicas, fazendo uma breve referência aos modelos curriculares fundamentados em teorias construtivistas e sócio-construtivistas, dando especial ênfase à educação experiencial. Abordar o ensino das ciências e o seu papel na educação pré-escolar foi também crucial para o estudo em causa. O trabalho teve como suporte metodológico uma abordagem qualitativa, que seguiu a investigação-acção como linha orientadora, devido à sua relevância prática na resolução de problemas e na reflexão. A acção e a investigação convergiram para o mesmo fim, dar voz às crianças e iniciar um processo de mudança nas práticas da educadora. Os resultados obtidos, através da observação participante, permitiram extrair algumas conclusões. É possível evidenciar que o processo adoptado, embora ainda numa fase inicial, favoreceu a participação mais activa das crianças e sustentou a reconstrução da praxis numa perspectiva da educação experiencial. É demonstrado que o envolvimento da criança é uma excelente forma de investigar o processo educativo, ajudando a educadora a repensar as suas práticas (empenhamento; é um instrumento valioso para garantir os direitos das crianças a participar no seu próprio processo educativo; e mostra ainda, a importância dos grupos heterogéneos na diversidade das interacções dominantes e a necessidade de promover contextos de liberdade que proporcionem oportunidades de escolha à criança.
- A alimentação como temática integradora de diferentes aprendizagens no 1º ciclo do ensino básicoPublication . Silva, Emília Maria Correia Rodrigues; Novais, Anabela; Abrantes, IsabelEsta investigação incidiu sobre a importância que o Estudo do Meio poderá ter como área integradora de diferentes aprendizagens e mais especificamente no desenvolvimento de competências da Língua Portuguesa. Ao nível do Ensino Básico, a educação para a saúde e mais particularmente a alimentação surge como tema a trabalhar numa perspetiva interdisciplinar, devido aos problemas identificados nos hábitos alimentares dos alunos (através de questionário) e, reconhecendo a necessidade de desenvolver hábitos saudáveis e de valorizar atitudes corretas relacionadas com a qualidade de vida. O percurso metodológico seguido divide-se em várias etapas, entre as quais se destacam: i) A recolha de informação, por questionário, sobre as experiências e hábitos alimentares dos alunos e as suas conceções prévias sobre alimentação saudável. A recolha de dados realizou-se numa turma do 1.º Ciclo do Ensino Básico (EB) constituída por dez alunos (seis do 1.º ano e quatro do 3.º ano) com idades compreendidas entres os 6 e os 10 anos de idade; ii) Planificaram-se/delinearam-se estratégias de exploração e investigação, e analisaram-se textos produzidos pelos alunos sobre a temática alimentação, antes e depois de implementadas as atividades. A análise e a interpretação dos dados recolhidos possibilitaram a verificação das competências desenvolvidas a vários níveis. Há indícios de que, de um modo geral, os alunos desenvolveram conceitos na área de Estudo do Meio, proporcionando mudanças aos seus hábitos alimentares e estilos de vida, mas aumentaram também as suas competências de escrita na Língua Portuguesa. Este estudo permite, desde já, adiantar que será bastante vantajoso/motivador partir de experiências reais, de problemas do quotidiano para adquirir conhecimentos noutras áreas como na Língua Portuguesa. Por isso, será de concluir que quanto maior e melhor for o domínio do Estudo do Meio melhor será o domínio da Língua Portuguesa.
- Alunos sobredotados vistos pelos professoresPublication . Veiga, F.; Moura, H.; Menezes, Luís; Ribeiro, A.; Abreu, R.O objetivo geral do presente estudo foi analisar as percepções dos professores acerca dos alunos sobredotados.
- An overview on the history of actuarial calculus in Portugal until the late 19th centuryPublication . martins, ana patríciaPension funds, namely survivors' pension funds were established in Portugal in the late 18th century, in mutual benefit societies. The first Portuguese life assurance companies were created in the first half of the 19th century but their activity was not very extensive. Only in the 20th century did both institutions become actuarially-based. In this paper, we provide an overview of the development of actuarial calculus in Portugal until the late 19th century, in order to contextualise the scientific progress of those institutions, mainly the former. This paper lays the groundwork for further research on the history of actuarial calculus in Portugal.
- Anãs Castanhas: Entre Estrelas e PlanetasPublication . Carvalheiro, Luis Carlos de OliveiraAs Anãs Castanhas são, actualmente, um dos campos de maior investigação em Astronomia e Astrofísica. Até há bem pouco tempo atrás, as Anãs Castanhas eram tidas como objectos míticos, vagabundos num terreno desconhecido algures entre Estrelas e Planetas. A sua massa era demasiado pequena para que pudessem ser estrelas, mas por outro lado, demasiado grande para que pudessem ser planetas. Assim, esperava-se que fossem ténues, na ordem de um milhar de vezes menos luminosas que o Sol, e relativamente frias, com temperaturas menores que 2500 graus Celsius. Devido à intrínseca fraca luminosidade e baixa temperatura, as Anãs Castanhas não foram descobertas até 1995. Contudo, e actualmente, o número está a crescer rapidamente, graças a pesquisas com telescópios equipados com detectores de infra-vermelhos bastante sensíveis. Estima-se, nos dias de hoje, que as Anãs Castanhas sejam aproximadamente tão numerosas como as estrelas "normais" nas galáxias. Este trabalho pretende ser uma investigação completa e detalhada sobre este tema fascinante.
- Apontamentos sobre a profissão de actuário em Portugal até meados do século XXPublication . martins, ana patríciaEm finais do século XIX, Albert Quiquet, reconhecido actuário francês, descreve um actuário como um especialista multifacetado – um estatístico, um financeiro e um matemático. A importância desses profissionais para a longevidade de instituições que lidassem com contingências da vida é já inquestionável. Em Portugal, desde o primeiro quartel do século XIX se reconhece que a fundamentação de seguradoras ramo Vida e de montepios de sobrevivência deveria ser entregue “a pessoa que tenha a profissão das mathematicas” (Companhia de Seguros Fidelidade, 1836, p. 41). As funções de um actuário foram sendo desempenhadas por indivíduos com formações distintas, destacando-se os comercialistas e os matemáticos. Assuntos de actuariado começam a ser ensinados em Portugal na década de 1880, nos Institutos Industriais e Comerciais. E quanto a associações profissionais, é de assinalar uma primeira tentativa, fracassada, na década de 1920 – a Associação dos Actuários Portugueses –, sendo somente em 1945 criado o actual Instituto dos Actuários Portugueses. Nesta comunicação daremos apontamentos sobre o desenvolvimento da profissão de actuário em Portugal até meados do século XX. Tendo em conta o progresso da Ciência Actuarial em Portugal e no estrangeiro, procuraremos responder a questões diversas. Quem foi exercendo as funções de actuário e qual a sua formação? Como evoluiu o ensino de Actuariado em Portugal? Quando ocorreu a profissionalização da profissão de actuário? Que desafios foram surgindo no exercício dessa profissão? E, como foi acompanhado pelos profissionais portugueses o desenvolvimento da profissão no estrangeiro?