ESEV - DCEN - Relatórios finais (após aprovados pelo júri)
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- A Aprendizagem Baseada em Projeto como promotora da interdisciplinaridade e do envolvimento dos alunos no 2.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Marques, Vanessa Filipa da Silva; Mendes, CristianaO presente Relatório Final de Estágio, elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, reflete um percurso formativo marcado pela observação, intervenção e reflexão crítica sobre a prática docente. Estrutura-se em duas partes: a primeira analisa as práticas pedagógicas desenvolvidas nos contextos de estágio à luz dos Padrões de Desempenho Docente, destacando o papel da reflexão na construção da identidade profissional e a segunda apresenta um estudo de investigação centrado na Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). O estudo procurou responder à questão-problema: Qual é o impacto da ABP, promotora da interdisciplinaridade, nas aprendizagens, envolvimento e competências transversais dos alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico? Pretendeu-se compreender o impacto da ABP, enquanto abordagem interdisciplinar, nas aprendizagens dos alunos do 2.º CEB; comparar o desenvolvimento das aprendizagens entre alunos que participaram em atividades de ABP e alunos que seguiram uma abordagem pedagógica tradicional; e analisar o contributo da ABP para o envolvimento dos alunos e para o desenvolvimento de competências transversais. De natureza mista e comparativa, o estudo envolveu duas turmas do 6.º ano: uma turma experimental, com implementação da ABP, e uma turma de controlo, que seguiu uma metodologia tradicional. A recolha de dados incluiu pré e pós-testes, grelhas de observação, registos de aula, notas de campo e análise dos produtos finais. Os resultados evidenciam que a ABP favorece aprendizagens mais significativas, promove a interdisciplinaridade e aumenta o envolvimento dos alunos.
- A importância do uso das expressões plásticas como meio de inclusão de alunos com NSE em aulas de Matemática e Ciências NaturaisPublication . Romão, Frederico de Carvalho; Mendes, Cristiana; Ribeiro, AntónioO presente trabalho decorreu durante o curso de mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico da Escola Superior de Educação de Viseu, no ano letivo de 2024/2025. Ao longo deste trabalho, procura-se explorar a integração das expressões como ferramenta de inclusão no ensino das disciplinas de matemática e ciências naturais, especificamente no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Como primeira parte, são descritos os acontecimentos ocorridos ao longo dos estágios desenvolvidos nos diferentes semestres, promovidos pelas várias escolas, sendo estabelecida, perante esses momentos, uma correlação com o tema em estudo. A investigação procura compreender de que forma as expressões plásticas podem facilitar a inclusão de alunos com necessidades de saúde especiais (NSE) no ensino destas disciplinas, promovendo uma aprendizagem mais estimulante e inclusiva no ambiente escolar. Num contexto educacional que valoriza abordagens inovadoras e integradas, acredita-se que a articulação entre as expressões e as áreas de matemática e ciências naturais possam fomentar não apenas o desenvolvimento cognitivo dos alunos, mas também estimular competências como o pensamento crítico, a resolução de problemas e a curiosidade científica. A escolha deste tema justifica-se pela sua relevância profissional, social e pedagógica, já que o ensino tradicional frequentemente carece de elementos que conectam diferentes áreas do conhecimento, limitando o potencial criativo dos alunos. Este trabalho tem por base um estudo de caso que permitirá observar e avaliar, em contexto real de sala de aula, os efeitos de uma abordagem pedagógica que combina Expressões Plásticas com conteúdos de matemática e ciências naturais.
- Atividades práticas nas aprendizagens de conteúdos de Ciências Naturais no 2.º CEBPublication . Monteiro, Diogo Miguel Pais; Abrantes, Isabel; Mendes, CristianaO presente Relatório Final de Estágio encontra-se organizado em duas partes complementares. A primeira parte corresponde a uma reflexão crítica sobre as práticas educativas desenvolvidas no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada I e II, realizadas nos 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico. Esta reflexão sustenta-se nos Padrões de Desempenho Docente, definidos no Despacho n.º 16034/2010, de 22 de outubro, e analisa de forma aprofundada o desenvolvimento profissional, social e ético, assim como as competências de ensino, aprendizagem, participação na escola e relação com a comunidade educativa. Este percurso permitiu uma compreensão mais sólida da complexidade da ação docente, destacando a importância da diferenciação pedagógica, da gestão da diversidade, do trabalho colaborativo e da reflexão crítica na construção de práticas educativas ajustadas, inclusivas e significativas. A segunda parte apresenta o estudo de investigação intitulado “Atividades práticas nas aprendizagens de conceitos de Ciências Naturais no 2.º CEB”, cujo objetivo principal consiste em analisar o impacto das atividades práticas na aprendizagem dos conceitos de Ciências Naturais, por alunos do 5.º ano de escolaridade. Este estudo, de natureza qualitativa, assenta na implementação de atividades práticas diversificadas e na recolha de dados através de instrumentos como questionários, registos escritos dos alunos e análise das suas produções. A investigação centra-se em três eixos fundamentais: compreender de que forma a metodologia prática influencia o desempenho dos alunos; analisar a relação entre atividades práticas e a aprendizagem dos conceitos científicos; e identificar contributos das atividades práticas para a motivação, participação e autonomia dos estudantes. Os resultados obtidos evidenciam que as atividades práticas constituem um meio privilegiado para promover aprendizagens, favorecendo a ligação entre teoria e a prática, o pensamento crítico e a capacidade de observação. Verificou-se ainda que este tipo de abordagem potencia a motivação dos alunos, promove o envolvimento ativo no processo de aprendizagem e contribui para a melhoria do desempenho na compreensão dos conteúdos.
- O Geogebra, um recurso à aprendizagem dos triângulos no 2.º cicloPublication . Leal, Catarina Carragoso; Martins, Ana Patrícia; Ribeiro, AntónioEste Relatório Final de Estágio foi elaborado com o objetivo de concluir o mestrado em Ensino do 1.º Ciclo de Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. Encontra-se organizado em duas grandes partes, sendo a primeira dedicada à reflexão crítica sobre as práticas desenvolvidas ao longo das Unidades Curriculares destinadas ao ensino supervisionado e a segunda, referente à investigação que deu resposta à questão-problema “Qual o contributo do Geogebra no processo de aprendizagem dos triângulos, em alunos do 5.º ano do 2.º CEB?”. Na primeira parte foram descritos os vários contextos educativos e analisadas as competências desenvolvidas segundo os Padrões de Desempenho Docente. Na segunda parte, o estudo procurou compreender o contributo do Geogebra na aprendizagem da desigualdade triangular e dos critérios de congruência de triângulos por alunos do 5.º ano. Para responder ao problema inicialmente colocado foi feito um estudo de natureza qualitativa, onde os instrumentos de recolha de dados foram essencialmente as notas de campo e a observação participante. Com o estudo foi possível compreender a importância dos materiais didáticos, em específico o Geogebra, no processo de aprendizagem dos triângulos. Esse Ambiente de Geometria Dinâmica permitiu uma aprendizagem mais visual e significativa, potenciando o raciocínio geométrico, a exploração e a autonomia dos alunos. Em específico, revelou-se um meio facilitador da compreensão e construção de conhecimentos, designadamente da desigualdade triangular e dos critérios de congruência de triângulos. Possibilitou também fortalecer uma relação positiva dos alunos com a Matemática.
- Conexões Matemáticas com as Artes Visuais - um estudo na aprendizagem da Geometria no2.º CEBPublication . Ramos, Érica Inês Ferreira; Gomes, Helena; Maravilha, MaraO presente Relatório Final de Estágio insere-se no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico e tem como principal objetivo refletir sobre o percurso formativo desenvolvido em contexto de Prática de Ensino Supervisionada, articulando-o com uma investigação centrada na aprendizagem da Geometria. Para tal, o trabalho encontra-se organizado em duas partes complementares. A primeira parte apresenta uma apreciação crítica das práticas pedagógicas realizadas nos contextos do 1.º e do 2.º Ciclos do Ensino Básico, evidenciando o desenvolvimento de competências profissionais, pedagógicas e reflexivas, bem como os desafios e aprendizagens decorrentes da intervenção educativa em contextos diversificados. Por sua vez, a segunda parte corresponde a um estudo de caso que analisa em que medida a articulação entre a Matemática e as Artes Visuais pode constituir um facilitador da aprendizagem da Geometria no 2.º CEB. Esta investigação, de natureza mista, envolveu a implementação de tarefas que promoveram conexões externas entre conteúdos geométricos e as Artes Visuais, procurando favorecer a compreensão geométrica das figuras no plano e no espaço pelos alunos. Os resultados, evidenciam que a integração das Artes Visuais contribuiu para uma experiência de aprendizagem mais significativa, favorecendo a expressão de ideias geométricas, a construção e compreensão de conceitos geométricos. Por fim, o relatório demonstra a importância da articulação entre teoria e prática na formação docente, reforçando o papel da reflexão crítica e da investigação enquanto instrumentos fundamentais para o desenvolvimento profissional e melhoria das práticas educativas.
- O contributo da discussão matemática para a diversificação de estratégias de resolução de problemas no 2.º CEBPublication . Gonçalves, Joana Filipa Ferreira; Gomes, Helena; Rodrigues, CátiaO presente Relatório Final de Estágio encontra-se dividido em duas partes, dado que a primeira incide na reflexão crítica sobre as práticas desenvolvidas, no 1.º CEB e no 2.º CEB, respetivamente, e a segunda parte divulga o estudo realizado no 5.º ano do 2.º CEB: “O contributo da discussão matemática para a diversificação de estratégias de resolução de problemas- um estudo de caso no 5.º ano do 2.º CEB”. Para este estudo define-se a questão de investigação: “Quais os contributos da discussão matemática para a diversificação de estratégias na resolução de problemas no 5.º ano do 2.º CEB?” bem como três subquestões que permitem direcionar a análise para as estratégias de resolução e para o contributo da discussão matemática, em pequeno e grande grupo, para a diversificação das mesmas. Com a finalidade primordial de encontrar resposta para esta questão segue-se uma abordagem de natureza qualitativa na modalidade de estudo de caso. Neste estudo participam alunos de uma turma do 5.º ano de escolaridade do 2.º CEB. Os dados são recolhidos através de análise documental das resoluções dos alunos aos problemas propostos e de observação participante apoiada em notas de campo. A análise dos dados baseia-se na análise de conteúdo. Os resultados obtidos confirmam que a discussão em pequenos grupos proporciona momentos de partilha de estratégias, questionamento, justificação, negociação e reformulação, que se refletem na diversidade de estratégias mobilizadas. A discussão em grande grupo, por sua vez, promove a partilha de raciocínios, a comparação, o enriquecimento e a mobilização de novas estratégias. Por essa razão, conclui-se que para o grupo em questão a discussão matemática é essencial para a diversificação de estratégias de resolução de problemas matemáticos.
- Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Felix, Thalita de Souza; Gomes, Helena; Maravilha, MaraO presente Relatório Final de Estágio (RFE) encontra-se organizado em duas partes complementares. A primeira parte incide sobre uma reflexão crítica das Práticas de Ensino Supervisionadas desenvolvidas no 1.º e no 2.º Ciclo do Ensino Básico, permitindo analisar o percurso formativo e a construção progressiva da identidade profissional docente. Esta reflexão evidencia a importância da planificação e da reflexão sistemática sobre a prática, bem como a necessidade de adequar as estratégias de ensino à diversidade sociocultural e educativas dos alunos. As experiências vividas nos dois ciclos reforçaram uma visão da docência centrada na promoção de ambientes inclusivos, no envolvimento ativo dos alunos e na valorização de metodologias que favorecem aprendizagens significativas, em consonância com as Aprendizagens Essenciais e os princípios da interdisciplinaridade. A segunda parte do RFE corresponde ao trabalho de investigação, desenvolvido no âmbito das Práticas de Ensino Supervisionadas no 2.º CEB, com uma turma do 5.º ano composta por 16 alunos do distrito de Viseu, caracterizada por um perfil sociocultural diversificado e por dificuldades prévias na disciplina de Matemática. A investigação teve como objetivo compreender de que forma a integração das artes plásticas nas aulas de Matemática poderia promover aprendizagens significativas em Geometria e potenciar o envolvimento dos alunos. A questão-problema que orientou a investigação foi: “Como é que os contextos associados à Arte podem promover aprendizagens significativas em Geometria, potenciando o envolvimento dos alunos do 5.º ano do Ensino Básico?” Adotou-se uma metodologia qualitativa, de natureza exploratória, sob a forma de estudo de caso, que envolveu a implementação de quatro tarefas artísticas articuladas com conteúdo de Geometria. A recolha de dados baseou-se em notas de campo, pré e pós-testes e fichas de autoavaliação dos alunos. A análise dos dados revelou que a contextualização artística favoreceu a compreensão dos conceitos geométricos, aumentou o envolvimento nas tarefas e contribuiu para o desenvolvimento de atitudes mais positivas face à Matemática, nomeadamente ao nível da confiança e da autoestima matemática. De forma global, as conclusões do RFE evidenciam o potencial da integração da Arte como mediadora do pensamento matemático, capaz de transformar dificuldades em oportunidades de aprendizagem, promovendo metodologias ativas e aprendizagens significativas. A investigação reforça ainda a importância de adaptar as tarefas aos contextos reais dos alunos, valorizando a diversidade cultural e as necessidades específicas da turma como elementos fundamentais para a construção de aprendizagens mais duradouras.
- Leitura, Escrita e Gramática: Perceções dos alunos e o contributo de uma proposta didática em contextos de prática supervisionada no 2.º CEBPublication . Santos, Raquel Filipa; Silva, Ana Isabel; Macário, Maria JoãoO seguinte Relatório Final de Estágio foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Português e História e Geografia de Portugal no 2.º Ciclo do Ensino Básico e desenvolve-se em duas partes principais. A primeira parte apresenta uma contextualização das Práticas de Ensino Supervisionadas ao longo deste ciclo de estudos, seguida de uma caracterização e posterior reflexão crítica das práticas desenvolvidas, tendo por base o Despacho 16034/2010, de 22 de outubro, nomeadamente os Padrões de Desempenho Docente. Na segunda parte do relatório concretiza-se o trabalho de investigação, tendo como objetivos identificar as percepções de alunos do 6.º ano, no ano letivo de 2023/2024, sobre leitura, escrita e gramática e analisar o impacto de uma proposta didática integrada nesses domínios. Este projeto assume uma abordagem qualitativa, numa metodologia de estudo de caso e utiliza instrumentos de recolha de dados como inquéritos por questionário e observação participante. A proposta didática implementada incluiu atividades centradas na obra Achimpa, de Catarina Sobral, e promoveu etapas de planificação, textualização e revisão, além da utilização de recursos digitais como o StoryJumper Os resultados revelam que os alunos percecionam a leitura como uma experiência emocional e criativa, mas pouco associada à aprendizagem. A escrita foi considerada criativa, embora alguns a percebam como cansativa. A gramática foi reconhecida como essencial para a coesão textual, apesar de lacunas práticas. A proposta didática demonstrou eficácia em envolver os alunos, estimular a criatividade e a colaboração, evidenciando que estratégias inovadoras são fundamentais para aprendizagens significativas e melhorar a relação dos participantes com a leitura, escrita e gramática.
- Preservação do Meio Ambiente: Análise comparativa entre as perspetivas de Professores do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino BásicoPublication . Marques, Rafaela Neves; Novais, Anabela; Mendes, CristianaO presente documento, Relatório Final de Estágio, subordinado ao tema “Preservação do Meio Ambiente: Análise comparativa entre as perspetivas de Professores do 1.º e do 2.º Ciclo do Ensino Básico”, surge no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, cujos objetivos espelham todo o percurso formativo durante as Práticas de Ensino Supervisionadas, tendo como base as orientações exigíveis para a presente formação especializada. Como tal, este relatório é o culminar de uma reflexão sobre o percurso formativo, onde a teoria e a prática se conjugaram. A primeira parte refere-se às práticas realizadas ao longo das Práticas de Ensino Supervisionadas e compreende a contextualização dos estágios realizados e uma apreciação crítica das competências desenvolvidas. Na segunda parte apresenta-se o estudo de investigação, que teve como objetivo verificar de que modo as atividades práticas investigativas no 1.º e no 2.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) podem contribuir para a educação ambiental. Trata-se de uma investigação qualitativa, que teve como participantes três professoras de escolas de 1.º CEB e três professoras de escolas de 2.º CEB de agrupamentos do concelho de Viseu e três professoras de escolas de 1.º CEB e três professoras de escolas de 2.º CEB de agrupamentos do concelho de Ovar. Para a recolha de dados, optou-se por uma entrevista semiestruturada, com posterior análise de conteúdo das unidades de registo das participantes. Os resultados evidenciam que as entrevistadas atribuem importância à educação ambiental, uma vez que permite formar cidadãos mais conscienciosos dos problemas ecológicos graves que ameaçam cada vez mais a harmonia entre o Homem e a Natureza, bem como formar cidadãos proativos na construção de uma sociedade ambientalmente equilibrada. No entanto, apresenta ainda constrangimentos, tais como tempo insuficiente, falta de algum material de laboratório para realizar experiências na escola, de contentores próprios para a recolha seletiva dos resíduos na escola, excesso de burocracias, dificuldade em mobilizar algumas famílias para continuarem o trabalho feito na escola e escola pouco proativa na área.
- Conceções dos alunos e dos professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico sobre o desenvolvimento de atividades práticas investigativas em Ciências NaturaisPublication . Tenreiro, José Francisco Baltazar; Novais, AnabelaO presente Relatório Final de Estágio intitulado Conceções dos alunos e dos professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico sobre o desenvolvimento de atividades práticas investigativas em Ciências Naturais foi realizado no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico. A nível estrutural, este relatório, encontra-se dividido em duas partes: a primeira abrange uma reflexão crítica acerca das práticas pedagógicas desenvolvidas em contexto de estágio no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada no 1.º Ciclo do Ensino Básico e em Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB; a segunda parte contempla um trabalho de investigação que pretende perceber quais as conceções, tanto dos alunos como dos professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico, sobre o desenvolvimento de atividades práticas investigativas na área disciplinar de Ciências Naturais. Quanto à metodologia, esta investigação empírica aglomerou-se numa investigação de carácter qualitativo e, para tal, recorreu-se à conceção e implementação de entrevistas, quer para professores como para alunos do 2.º Ciclo do Ensino Básico, com vista a dar resposta à questão-problema: “Quais as perspetivas dos alunos e dos professores do 2.º Ciclo do Ensino Básico sobre a importância das atividades práticas investigativas em Ciências Naturais?”. Os objetivos desta investigação são: identificar as conceções dos alunos sobre as atividades práticas investigativas; identificar as conceções dos professores sobre as atividades práticas investigativas; comparar as perspetivas dos alunos e dos professores face às atividades práticas investigativas; percecionar a relevância das atividades práticas investigativas no ensino das Ciências Naturais; verificar as razões subjacentes à frequência do uso das atividades práticas investigativas em sala de aula. Através deste estudo podemos constatar que as conceções dos professores e dos alunos inquiridos sobre as atividades práticas investigativas são convergentes no sentido em que ambos afirmam que são uma mais-valia quando desenvolvidas nas aulas de Ciências Naturais. Também percebemos que, segundo os indagados, as atividades práticas investigativas são de enorme relevância no ensino das Ciências Naturais, uma vez que potenciam a construção de múltiplas aprendizagens e podem ser mote para que os alunos se sintam mais motivados, pois há em geral um gosto em realizar este tipo de atividades. Ainda podemos retirar deste estudo que as atividades práticas investigativas estão longe de ser implementadas com a regularidade desejada, porque existem diversos fatores condicionantes, derivados da falta de investimento na educação, como é o caso da inexistência de espaços adequados para o seu desenvolvimento para todas as turmas, como por exemplo de laboratórios, e da falta de recursos
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