ESEV - DPCE - Trabalhos de projecto (após aprovados pelo júri)
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- O Impacto de uma criança com Perturbação do Espectro do Autismo na vida dos irmãosPublication . Silveira, Paula Alexandra Marques da; Ribeiro, Esperança Jales; Xavier, PaulaA confirmação de um diagnóstico de Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) em algum membro da família tem influência em toda a dinâmica familiar. Sendo os irmãos parte integrante da família, também eles sofrem o impacto de terem um irmão com PEA e as suas necessidades são uma componente importante a ser considerada nas intervenções direcionadas ao irmão e à família. Este projeto é de natureza exploratória e descritiva. O objetivo é compreender as perceções dos irmãos de crianças com PEA sobre o processo de ajustamento à problemática, o envolvimento entre os irmãos, dinâmicas familiares e necessidades de suporte. Para proceder à recolha de dados, recorreu-se à realização de quatro entrevistas semiestruturadas e ao questionário “Perfil de Envolvimento e Necessidades dos Irmãos”, adaptado para a população portuguesa por Reis et al. (2010), sendo que o original, Siblings Needs and Involvement Profile (SNIP), foi desenvolvido por Fish e seus colaboradores em 1995. Os participantes na entrevista semiestruturada foram duas mães e dois irmãos de crianças/jovens com PEA e os participantes no inquérito por questionário foram dez irmãos de crianças/jovens com PEA. Os dados foram examinados e analisados através de análise estatística descritiva e de análise de conteúdo. Os resultados obtidos indicam que, no geral, os irmãos/irmãs desta amostra vivenciam mais experiências positivas do que negativas pelo facto de terem um irmão/irmã com PEA. Apesar de sentirem algum impacto negativo, como mais responsabilidade, os aspetos positivos são os mais referidos. A maior parte gosta de brincar com o irmão/irmã com PEA e tem orgulho nele/nela, desenvolvendo mais empatia, compreensão e tolerância nas suas relações com ele/ela e com os outros. No entanto, as mães também referem alguns sentimentos negativos e sentido crítico e declaram que os filhos, em algum momento da sua vida, mostraram que necessitam de atenção e reconhecimento por parte dos pais. Em suma, os irmãos de crianças com PEA desta amostra revelam um perfil de envolvimento com os irmãos bastante positivo. O objetivo deste estudo foi contribuir para construir conhecimento que possa melhorar as vidas dos irmãos de crianças/jovens com PEA.
- O Contributo das Atividades de Enriquecimento Curricular na Inclusão de Alunos com Necessidades de Saúde EspeciaisPublication . Costa, Maria Alcide de Oliveira; Ramalho, Henrique; Campos, EdgarO presente estudo teve como finalidade analisar o contributo das Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) na a inclusão de alunos com Necessidades de Saúde Especiais (NSE), no contexto da Escola a Tempo Inteiro (ETI). Parte-se do pressuposto de que as AEC configuram uma medida de política educativa orientada para o enriquecimento do currículo, simultaneamente, promovem a equidade, o sucesso escolar e o reforço da articulação entre a escola e a família. Do ponto de vista teórico, o estudo insere-se no paradigma da educação inclusiva, sustentado nos princípios da igualdade de oportunidades, da diferenciação pedagógica e da flexibilidade curricular. A inclusão é concebida como um processo dinâmico que valoriza a diversidade e procura responder de forma ajustada às necessidades individuais dos alunos, contribuindo para o seu desenvolvimento integral. Neste enquadramento, as AEC assumem-se como um espaço privilegiado para o desenvolvimento de competências transversais, designadamente a criatividade, a autonomia, o pensamento crítico e o exercício da cidadania. Em termos metodológicos, o estudo adotou uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva, interpretativa e compreensiva. A recolha de dados foi realizada através de entrevistas semiestruturadas a sete docentes de uma escola básica. Posteriormente, os dados foram submetidos a análise de conteúdo. Os resultados obtidos evidenciam que as AEC constituem um contributo relevante para a promoção da inclusão, nomeadamente através do desenvolvimento de competências sociais e comportamentais, bem como do reforço do sentimento de pertença dos alunos. Não obstante, a sua eficácia encontra-se dependente da existência de condições organizacionais e pedagógicas adequadas.
- Desafios na Transição Escolar do 1.º para o 2.º Ciclo do Ensino Básico de Alunos com Perturbação de Hiperatividade/Défice de Atenção: Perspetivas Familiares e ProfissionaisPublication . Dinis, Lisete Teresa Brás; Ribeiro, Esperança Jales; Xavier, PaulaA transição do 1.º para o 2.º Ciclo do Ensino Básico constitui um período crítico no percurso escolar das crianças, especialmente desafiante para alunos com Perturbação de Hiperatividade/Défice de Atenção (PHDA), devido às crescentes exigências de autonomia, organização, atenção e regulação emocional. Este estudo tem como objetivo geral compreender como uma aluna com PHDA vivenciou esta transição, analisando as perceções da própria criança, da família e dos profissionais de educação que a acompanharam. Recorreu-se a uma metodologia qualitativa, através de um Estudo de Caso de Sujeito Único, que integrou entrevistas semiestruturadas. Os resultados evidenciam que o aumento da complexidade curricular, a mudança para um ambiente escolar maior e a exposição a novos grupos sociais representam desafios significativos, especialmente ao nível da atenção, organização e adaptação emocional. Verificou-se também que a ausência de medidas formais de apoio e a limitada articulação entre ciclos podem dificultar o processo de adaptação. Contudo, fatores como o apoio familiar consistente, a sensibilidade pedagógica das docentes e uma integração social positiva revelaram-se elementos protetores. O estudo reforça a importância de práticas de transição planeadas, da formação específica dos professores sobre PHDA e de uma colaboração mais estreita entre escola e família. Contribui, assim, para a reflexão sobre estratégias promotoras de uma transição mais inclusiva e bemsucedida para alunos com PHDA.
- Perceções dos professores sobre as suas práticas curriculares na promoção de uma educação inclusivaPublication . Manso, Joana Lopes; Cardoso, Ana PaulaO presente projeto tem como principal objetivo contextualizar uma investigação sobre as práticas curriculares dos professores na promoção de uma educação inclusiva, articulando fundamentos teóricos e conceitos relativos à educação inclusiva e ao papel do professor. A temática da investigação procura compreender como a inclusão educacional é abordada pelos professores, e de que modo estes se envolvem e são envolvidos nas suas práticas curriculares, promovendo uma educação inclusiva, tendo como pergunta de partida saber que perceções têm os professores do 1.º ciclo do ensino básico ao 12.º ano, sobre as suas práticas curriculares na promoção de uma educação inclusiva, e de que forma diferem em função das variáveis relativamente ao sexo, idade, habilitação académica e tempo de serviço. A investigação quantitativa realizou-se com recurso ao inquérito por questionário dirigido aos professores do 1.º ciclo do ensino básico ao 12.º ano, de um agrupamento de escolas do concelho da Região Centro interior de Portugal. A amostra por conveniência envolve trinta e seis participantes. Os dados obtidos evidenciam que a maioria dos professores inquiridos reconhece a importância da educação inclusiva e demonstra uma perceção positiva sobre as suas práticas. No entanto, persistem obstáculos significativos, nomeadamente a falta de formação especializada e contínua, a escassez de recursos materiais, financeiros e humanos, e a inadequação dos critérios de organização das turmas.
- Desafios da Parentalidade no Cuidado e Desenvolvimento de Crianças e Jovens com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA)Publication . Brito, Guida Pereira de; Felizardo, Sara; Cordeiro, LeandraEste trabalho analisa os desafios vividos por pais e cuidadores de crianças e jovens com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA), reconhecendo o impacto profundo que esta condição exerce sobre a dinâmica familiar e o exercício da parentalidade. Através de uma abordagem teórica e empírica, procura-se compreender a experiência vivida por cuidadores de crianças e jovens com PEA, atendendo a dimensões familiares, socioemocionais e profissionais implicadas no exercício do cuidado. O estudo é de natureza qualitativa exploratória, participaram 20 cuidadores de crianças/jovens com PEA, tendo sido aplicado um questionário online. Foram recolhidos dados que revelam perceções de sobrecarga, solidão burocrática e necessidade de reorganização das rotinas, mas também de trajetos de aceitação, resiliência e envolvimento positivo. O estudo destaca ainda a importância das redes de apoio, formais e informais, da intervenção precoce centrada na família e dos programas de capacitação parental. Os resultados apontam para a urgência de políticas públicas mais integradas, humanizadas e equitativas, que reconheçam os cuidadores como agentes fundamentais no desenvolvimento das crianças e jovens com PEA. Este projeto pretende, assim, contribuir para a construção de uma resposta social mais sensível, que valoriza a escuta, dignidade e o bem-estar das famílias.
- Inclusão Profissional de um Jovem com Perturbação do Espetro do Autismo: Estudo de Caso de Sucesso no Mercado LaboralPublication . Pedrosa, Ana Kelem Mendonça; Fernandes, RosinaA inclusão de jovens com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA) no mercado laboral constitui um desafio significativo, dada a presença das suas dificuldades específicas. Estas impactam a vida pessoal, escolar e profissional, influenciando o acesso ao trabalho. Apesar destes obstáculos, muitos destes jovens possuem competências relevantes para o contexto laboral, sendo fundamental assegurar apoios individualizados, adaptações no local de trabalho e programas de formação inclusivos. O sucesso na transição para a vida adulta depende, em grande medida, do desenvolvimento de capacidades de comunicação, autogestão e adaptação, bem como da existência de suporte estruturado. Este estudo pretende abordar o sucesso da inclusão profissional de um jovem com a Perturbação do Espetro do Autismo (PEA), sendo abordadas as medidas de apoio nesse processo, enfatizando o Projeto Incorpora, da Fundação La Caixa, responsável pelo êxito no caso estudado. A metodologia de investigação foi de natureza qualitativa, recorrendo ao estudo de caso de um jovem adulto de 27 anos, diagnosticado com PEA aos 10, a trabalhar numa loja num grande centro comercial na Região Centro de Portugal. Participaram no estudo, um elemento do contexto familiar (a mãe), a técnica de prospeção do Projeto Incorpora e o próprio jovem. As técnicas de recolha de dados utilizadas foram a análise documental, no que concerne à legislação, e entrevistas semiestruturadas. Os resultados conduziram à constatação da importância que os apoios – familiar, profissional e legal – representam, como facilitadores e minimizadores de dificuldades enfrentadas pelas pessoas com deficiência/incapacidade.
- Efeitos da música na Perturbação do Espectro do Autismo: Estudo de casos múltiplos com professores de músicaPublication . Silva, Ana Filipe Melindra da; Fernandes, RosinaA intervenção pela música na Perturbação do Espectro do Autismo (PEA) é amplamente evidenciada na literatura científica. O presente estudo pretende analisar os efeitos da música na comunicação, socialização e comportamento de crianças e jovens com PEA, tendo em conta a perspetiva de professores de música. Procura compreender o impacto da música na vida destas crianças e explorar de que forma os docentes interagem e adaptam as suas práticas pedagógicas a este público em aulas de música. A metodologia de investigação adotada é de natureza qualitativa, recorrendo a um estudo de casos múltiplos de carácter exploratório. O estudo baseia-se em entrevistas semiestruturadas realizadas a sete professores de música, com e sem formação específica na área, que lecionam música em diferentes contextos educativos. Em complemento às entrevistas, foi aplicado o Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) aos professores, de modo a enriquecer a análise e permitir uma triangulação de dados entre as perceções qualitativas e os resultados quantitativos. A análise dos dados permitiu identificar que a música é reconhecida, pelos casos em estudo, como um instrumento educativo favorecedor de competências comunicacionais, relacionais e de gestão comportamental. Os resultados evidenciam que, quando aplicada de forma ajustada, estruturada e intencional, a música promove a comunicação, a socialização e a autorregulação comportamental, constituindo-se como um meio privilegiado de inclusão e de desenvolvimento integral das crianças e jovens com PEA, na perspetiva de professores de música.
- Desafios da Inclusão Escolar e Social de Alunos com Perturbação do Espetro do Autismo: análise de políticas e práticasPublication . Tavares, Carlos Manuel Almeida; Ramalho, HenriqueEste estudo analisa os desafios da inclusão escolar e social de alunos com Perturbação do Espetro do Autismo (PEA), articulando políticas educativas com práticas concretas observadas no contexto escolar. A investigação segue uma metodologia qualitativa, recorrendo a entrevistas semiestruturadas a profissionais que trabalham diretamente com alunos com PEA. Os resultados evidenciam que a implementação da educação inclusiva exige respostas diferenciadas, cooperação entre docentes, técnicos especializados e famílias, e uma intervenção consistente das Equipas Multidisciplinares e dos Centros de Apoio à Aprendizagem. A diversidade de perfis dentro da PEA impõe adaptações pedagógicas contínuas e recursos especializados adequados. No âmbito da transição para a vida adulta, destaca-se a importância do Plano Individual de Transição e das experiências de formação prática em contexto de trabalho. Persistem, contudo, obstáculos relevantes: limitada sensibilização do tecido empresarial, apoios insuficientes e falta de incentivos que promovam a contratação e a manutenção de jovens com PEA no mercado laboral.
- Educação e Formação Profissional de jovens com NSE para a Inclusão no Mundo do TrabalhoPublication . Junior, Hélio Gutterres De Carvalho; Ramalho, HenriqueO trabalho tem como ênfase central as dificuldades encontradas por pessoas com necessidades de saúde especiais (NSE) para a transição para a vida adulta e mundo do trabalho. O trabalho irá demonstrar algumas dificuldades que os jovens encontram na trajetória da transição pós vida escolar, utilizando-se de algumas informações colhidas com a opinião de Profissionais da área que trabalham diretamente com alunos com NSE. Estes alunos, enfrentam uma diversidade de barreiras na passagem da vida escolar para o concorrido mundo do trabalho e suas adversidades. Para que se perceba com maior clareza, este trabalho se norteou na contextualização teórica porém de forma intrínseca, objetiva e direta na questão da inclusão destes jovens na sociedade e no mundo laboral. Os objetivos deste trabalho tem na figura central a busca pelo entendimento de como ocorre a transição da vida pós escolar para a vida adulta e laboral. Com a opinião dos profissionais envolvidos direta e diariamente com estes alunos. O trabalho norteará com base em entrevistas com os professores e a análise das informações prestadas. Adequadamente de forma empírica se inicia o trabalho com a problemática, e com a busca por perceber de forma simples porém esclarecedoras a percepção dos entrevistados envolvidos no processo de transição. Caberá ainda uma breve discussão sobre o resultado destas entrevistas e assim compreender como acontece esta passagem da vida escolar para a vida adulta, e a importância disto para estes alunos. A sociedade como um todo, tem a obrigação de tornar a vida destes indivíduos mais aproximada, e com os facilitadores e ferramentas que agreguem uma mais valia na integração para uma transição para a vida pós escolar que deve criar mecanismos para facilitar a vida destas pessoas com NSE.
- Perturbação do Desenvolvimento Intelectual: o Plano Individual de Transição como ferramenta no processo de inclusão na vida pós-escolarPublication . Carvalho, Ana Rita Lopes de; Felizardo, Sara; Ramalho, HenriqueA Transição para a Vida Pós-Escolar (TVPE) é uma fase crucial do desenvolvimento de qualquer jovem, na qual são colocados vários desafios em relação ao futuro e, neste processo, os adolescentes com Perturbação do Desenvolvimento Intelectual (PDI) enfrentam desafios adicionais, quando comparados com os seus pares. Neste sentido, procurou-se perceber a importância do Plano Individual de Transição (PIT) como sendo uma potencial ferramenta para a inclusão na vida pós-escolar em jovens com PDI. Neste contexto foram definidos os seguintes objetivos: i) compreender as perceções de um aluno com PDI e respetiva família, professores e formador sobre a importância do PIT na inclusão e TVPE; ii) analisar o perfil de funcionalidade de um aluno com PDI, especificamente, as suas potencialidades, fragilidades e nível de participação nos contextos escolar, familiar e social; iii) identificar facilitadores e barreiras no processo de inclusão de um aluno com PDI; iv) analisar o processo de construção e de implementação do PIT de um aluno com PDI; v) analisar as perceções de professores do ensino regular e de educação especial sobre a inclusão de alunos com necessidades específicas, implementação de medidas de suporte, bem como a pertinência do PIT na TVPE, no quadro da legislação em vigor da educação inclusiva. A investigação realizada assentou numa metodologia qualitativa, tratando-se de um estudo de caso, que incluiu, para além do aluno com PDI e respetiva família, professores (professora de educação especial e diretora de turma) e formador do PIT, 44 professores do 3.º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário do ensino regular e de educação especial de uma escola secundária da região centro de Portugal. Para proceder à recolha de dados, recorreu-se a fontes documentais, a entrevistas semiestruturadas individuais e a um questionário ad hoc aos professores. Os dados foram explorados e analisados através de análise de conteúdo e de análise estatística descritiva e inferencial. Os resultados obtidos revelam uma forte concordância em relação à crucial importância do PIT na inclusão e TVPE do aluno com PDI, ao nível da promoção de competências académicas, pessoais/instrumentais de vida diária, sociais e vocacionais/profissionais. Constatou-se igualmente que a formação especializada e a experiência de docência na área da educação especial influenciam positivamente as perceções, o conhecimento e as competências dos professores relativamente ao Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho, assim como a operacionalização dos princípios e das opções metodológicas que lhe são inerentes, pelo que se torna fundamental o investimento em formação contínua e especializada na área da educação especial e inclusão, direcionada a todos os docentes.